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장애 판별법
1) 진단적 접근
① 능력 모형
② 기능 모형
2) 학습장애의 판별
3) 조기판별
4. 학습장애 출현율
5. 학습장애의 원인
1) 기질적, 생물학적 요인
2) 유전적 요인
3) 환경적 요인
6. 학습장애 아동을 위한 지도 계획
가.
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행동을 현금과 같은 토큰을 주어 강화하는 방법이다. 이 방법은 정신병원에서 환자들의 행동치료, 교육장면에서 학업부진아, 정서장애아 등의 지도에 활용된다. 정신병원에서 환자들은 세수를 하고, 정산적인 옷차림을 하고, 정상적인 방법
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지도, 학지사, 2005. I. 서론
II. 본론
1. 자아정체감(ego-identity)란?
2. 자아정체감 형성에 영향을 미치는 요인
1) 개인 내적인 요인
2) 환경적 요인
3. 청소년기 자아형성의 중요성
4. 내가 청소년기에 겪었던 자아정체감에 대한 갈등이나
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활동이 다양하다
10. 어느 곳에서든지 할 수 있다
Ⅴ. 심성개발프로그램(심성계발프로그램)의 효과
Ⅵ. 심성개발프로그램(심성계발프로그램)의 조직과 운영
Ⅶ. 심성개발프로그램(심성계발프로그램)의 예절지도(예절교육)
참고문헌
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포용하는 사회, 지적장애 이해의 중요성
2. 본론
1. 지적장애의 개념 및 인지발달 특성
2. 지적장애아의 인지발달을 저해하는 주요 장애요소
3. 인지발달 저해 요소 극복을 위한 교육적 지원 방안 및 구체적 사례
3. 결론
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장애아의 성장, 발달에 지대한 영향을 미치므로 장애부모가 가져야 될 바람직한 자세는 대단히 중요한 문제이다. 장애의 종류나 정도에 관계없이 자녀와 부모 자신에 대한 올바른 이해가 요구되며, 자녀의 구체적인 행동을 바르게 이해할 수
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장애의 정의
3. 품행장애아의 행동 특성
4. 품행장애 행동의 심리 사회적 원인
5. 관련된 기타 다른 특성 및 장애
6. 발달적 원인
7. 품행장애에 대한 치료
1) 정신분석 및 정신 역동적 치료
2) 행동치료
3) 사회-인지치료
4) 인지-행
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학생에 대한 현실적 기대와 유지해야 할 행동 범주의 설정 등을 통하여 지도할 필요가 있다. 또한 학생과 교사 사이에 신뢰 관계가 형성되어 바람직하지 않은 행동이 표출되지 않도록 해야 할 것이다. I. 정신지체아
II. 행동장애아
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장애 경우의 듣기 영역 지도는 학생의 특성에 따라 청능 훈련, 말 읽기, 수화보기(읽기)가 추가되며, 말하기 지도는 일반 아동과 동일한 맥락의 말하기 지도에 말의 명료도를 높이기 위한 조음 지도가 추가된다.
언어 지도는 그 영역에 따라
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문제를 푸는데 도움이 되는 시각적 촉진을 제공한다. 그리고 연습문제를 푼 후에 스스로 답을 교정할 수 있는 자기점검이 가능한 교재를 활용한다.
학습 장애아의 주의 집중 개선을 위해 주의를 집중하는 학생에게는 보상을 하고 주의집중
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