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장애 학생의 문해 교육 : 국내 연구의 경향, 한국지체부자유아교육학회, 2010
박재홍, 장애영역별 치과치료 지체장애, 대한장애인치과학회, 2006
양세영, 지체 장애 이해를 위한 프로젝트 학습이 지체 장애아에 대한 비장애아의 태도에 미치는
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장애아동의 진단과 교육
- 이정용(1973), 학습 부진아 지도의 실제, 서울 : 배영사
- 이성호(1988), 교육 방법의 탐구, 서울 : 양서원 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 기초기본학력부진아의 발생요인과 특성
1. 기초학력 결손 요인
2. 행동 특성
Ⅲ. 기초기본
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지도가 이루어지도록 노력해야 할 것이다.
참고문헌
김성숙 외 9명, 미술교육과 문화, 학지사
김동연(1990), 미술을 통한 심리치료1, 정서학습장애아 교육연구회, 제6권 1호
김삼랑(1998), 미술 교육 개론, 서울 : 미진사
루시 스미드, 김춘일 역(1985
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장애아동의 형제자매 중 일부는 장애형제와 함께 자란 경험에 의해 성숙함과 책임감이 증가했다고 보고했다.
(2) 부정적 영향
대부분의 장애아동 형제자매가 경험하게 되는 문제는 다음과 같다.
① 장애형제의 보호양육 요구에 대한 부담감
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학생의 자아존중감과 성취동기 변화에 미치는 효과, 건국대학교 교육대학원 석사학위 논문,
- 임종일(1994), 놀이지도가 교육가능급 정신지체아의 성격특성 및 자아존중감에 미치는 영향, 현장교육연구 논문
- 조원성(1996), 자아존중감 증진 프
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지도
-1. 바른 식사습관의 중요성
-2. 식사지도의 목표와 지도내용
-3. 식사지도의 실제
Ⅱ. 식이요법에 의한 과다행동 지도사례
-1. 입급 당시의 아동실태
-2. 치료전략의 결정
-3. 과동행동에 대한 식이요법의 개요
-4. S군의 치료경위
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장애교육학회 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 정신지체아 자기표현력(정신지체아동 자기표현)의 중요성
Ⅲ. 정신지체아 자기표현력(정신지체아동 자기표현)의 필요성
Ⅳ. 정신지체아 자기표현력(정신지체아동 자기표현)과 찰흙활용
Ⅴ. 정신지체
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행동이 이에 속한다. 이러한 행동은 일반 학생들에게도 흔히 관찰되는 행동이지만, 행동의 발생이 지나치게 충동적이거나 잦으면 문제로 여겨져야 한다.
(3)자폐행동
행동장애아들 중에는 다른 사람과 정상적인 관계를 맺지 못하고, 어머니나
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장애아의 교육
1) 학습장애아의 정의
2) 학습장애아의 심리적"E행동적 특성
3) 학습장애아의 교육지도
3. 정신지체아의 교육
1) 정신지체아의 정의
2) 정신지체아의 심리적"E행동적 특징
3) 정신지체아의 교육지도
4. 정서"E행동장
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학생의 의사소통 행동에 미치는 효과 (2006 김미하)
* 인터넷
http://www.kaidd.or.kr/
http://blog.naver.com/comiee?Redirect=Log&logNo=60004129794 Ⅰ. 정신지체 2급 특징별 분류
Ⅱ. 정신지체 2급의 인지 능력
Ⅲ. 정신지체 아동들이 나타내는 언어의 구문 및
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