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행동, 지도감독 및 가족문제로 인하여 부정적인 영향을 받는다. 따라서 보호자를 비롯한 빈곤아동 가족에 대한 다양한 지원서비스가 필요하며, 학교사회복지나 지역사회복지기관들의 혐의체인 지역복지협의체를 통하여 빈곤아동에 대한 사
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장애자녀를 가진 많은 부모들은 자신의 아이를 통합교육 시키는 이유로 일반 아동이 배우는 일반 학교에서 사회성을 길러 주고, 그들과 함께 어울리는 기술을 배우고자한다. 장애학생이라고 해서 멀리 떨어진 고립된 세계를 만들 필요가 없
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행동이 뒷받침 되어야 할 것이다.
*목차
Ⅰ. 서론
1. 연구의 의의와 목적
2. 연구의 문제
Ⅱ. 연구 방법
1. 연구 대상 학교
2. 인적 구성
3. 연구 교과
4. 연구 기간 및 장소
5. 자료수집 및 분석 방법
Ⅲ. 통합교육과정의 실행
1. 국가수준의 교육과
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학생들에게 에너지를 방출시킬 출구를 마련해 주기 (예 : 집단을 이끌어보기)
☆개인내 훈육방법
-학생들이 자신을 통제하기 위하여 자발적으로 \'타임-아웃\' 영역을 찾아 가도록 가르치기
-일대일 개인 상담을 실시하기
-행동계약을 체결하
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문제해결에 의해 결정된 유아의 실제적 발달수준과 성인의 안내나 더 유능한 또래들과의 협조아래 문제를 해결 할 수 있는 더 높은 잠재적 발달수준간의 차이 이다. 유아가 개인적으로 수행할 수는 없지만 다른 사람의 도움으로 가능한 과제
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지도
2. 그룹으로 하기
Ⅲ. 또래협력학습의 의의
Ⅳ. 또래협력학습의 사례
1. 행동수정 제재
2. 사회적 미숙 표적 행동
3. 행동수정 목표
4. 지도 시기
1) 중점 지도
2) 일상적 지도
5. 또래 모둠원 간의 상호협력 모둠
6. 훈련단계
1) “
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지도력 있는 학생을 각 학급에 고르게 배치한다.
③ 쌍둥이, 동명이인, 문제가 있는 아동을 각 학급에 분산 배치한다.
④ 저학년의 경우 통학구역이나 거주지, 교우관계 등을 고려한다.
⑤ 장애아, 즉 특수한 교육적·요구를 가진 아동이 있
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1) 고정간격계획
2) 고정비율계획
3) 변동간격계획
4) 변동비율계획
4. 조작적 조건형성의 주요원리
5. 처벌 6. 실생활에서 조작적 조건형성의 응용
1) 행동수정과 토큰경제
2) 생체송환과 자기통제
3) 프로그램 학습
* 참고문헌
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문제를 가진 집단의 경우에는 더욱 그러함
4. 프로그램 활동
- 집단의 상호작용을 촉진하고 목적을 달성하기 위하여 적절한 프로그램 활동이 필
요함
- 특히 아동이나 장애인, 노인을 대상으로 하는 집단의 경우, 다양한 프로그램 활동이
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행동으로 인해 학업 수행에 부정적인 영향을 받는 영유아
⑦ 언어장애 영유아: 언어표현이 정상언어와 차이가 있는 영유아
⑧ 학습장애 영유아: 말하기, 읽기, 쓰기, 수학, 운동, 지각, 사고 등에서 학습에 장애를 가지고 있는 영유아
3) 장애아
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