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행동하지 않는다.
⑤ 나와 가까운 사람에게는 강하게 일어나지만 낯선 사람에게는 생기지 않는다. Ⅰ. 교재 및 단원명
Ⅱ. 단원 설정의 이유
Ⅲ. 학습 목표
Ⅳ. 단원의 구성
Ⅴ. 차시별 교수-학습 계획
Ⅵ. 지도상의 유의점
Ⅶ. 본시의
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장애인이 일반 사회의 한 성원이 될 수 있도록 장애인과 사회의 관계를 개선하는 것을 목표로 두는 서비스이다.
마) 심리적 재활
정서나 심리적 면에서의 문제와 부적응 현상을 극복케 함으로써 사회적 독립을 성취하도록 도와주는 서비스이
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학생을 놀리지 않도록 하라
Ⅶ. 말더듬(유창성장애) 자녀를 위한 부모 지도
1. 부드럽게 말을 잇도록 돕는다
2. 말을 주고받도록 돕는다
3. 말이 아닌 의사소통 방법
4. 일상생활
1) 식사 시간
2) 일상적인 행동
3) 형제자매 관계
5. 정상적
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애정 활동이 증가되었고, 또 자유로운 놀이 활동에서도 역시 아동의 사회적 상호작용이 증가했음이 밝혀지고 있다. 이상에서 장애아의 사회적 기술 중재 방법으로 사용되는 교사의 직접적 중재 전략은 아동의 사회적 기술 및 문제 행동 개선
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장애아 보육의 관점에서 장애아 보육교사 대 장애아의 비율을 1:3으로 한다. 장애아가 학령기로 접어들면서 실제로 다양한 접근(예, 일반학교 생활에 따른 심리적 스트레스 해소, 학교 생황에서 필요한 교과 및 적응행동 지도 등)의 보육 서비
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문제와 음성의 높낮이 및 강도를 조절하는 것에 도움을 줄 수 있고 안정적인 분위기를 조성하여 언어 장애아동의 긴장감을 이완시켜줌으로 활용도가 높다고 할 수 있다. 아동 자신의 장애로 인하여 당황하지 않도록 아동의 언어 문제를 직접
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(1회용)
4. 유아사회교육을 위한 교사의 역할
<개별문제>
C형- 유아사회교육에서 장애통합교육을 실시해야 하는 이유, 실시 방법, 실시로 인한 효과, 실시를 위한 교사의 역할 등을 상세하게 설명하시오.
Ⅲ. 결 론
Ⅳ. 참고문헌
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행동에 미치는 효과, 연세대학교 대학원 석사학위논문, 미간행.
박경애(1998), 인지정서행동 치료, 서울 : 학지사. Ⅰ. REBT의 정의
Ⅱ. 개관과 이론
Ⅲ. 정신병리학적 관점
Ⅳ. 치료의 전략과 기술
Ⅴ. REBT 집단치료 프로그램의 사례
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행동 변화에 미치는 영향, 건국대학교 교육대학원.
5. 송대영ㆍ최현섭(2012), 인간행동과사회환경, 한국방송통신대학교 출판문화원.
6. 김보영(2010), 지적장애아동의 주의집중력과 사회성 향상을 위한 Skinner의 행동수정이론에 기초한 원예치료,
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언어의 지체
(4) 지적장애아동의 학습특성
(가) 주의집중 곤란과 중재전략의 곤란
(나) 단기기억의 곤란과 전이와 일반화, 추상화의 곤란
(다) 우발학습의 경향
나. 지적장애인의 정신건강 욕구와 문제점
3. 결론
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