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장애아동에 대한 규정에 맞추어져 있어, 장애아동이 적응하기에 불편한 점이 많다
- 장애아의 특성이나 요구에 관게없이 무조건 통합되어짐
- 프로그램의 내용과 속도가 비장애아동에게 맞추어서 진행되고, 장애아동은 장애전담교사의 도움
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특성
2. 자폐장애의 원인
1) 신경화학적 요인
2) 뇌 구조 및 기능적 요인
3) 유전적 요인
3. 자폐장애의 교육 및 치료
1) 부모교육
2) 교육배치
3) 가족중심 접근법
4) 기술훈련
5) 의사소통훈련
6) 행동문제
7) 약물치료
III. 결론
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부모와의 면접
3. 적응행동 척도사용
4. 교육과정 활용
5. 아동관찰
II. 교수방법
1. 교사-주도적 교수방법
1) 과제분석
2) 모델링
2. 학생-주도의 교수방법
1) 자기 점검법
2) 자기강화법
3) 자기교수법
3. 또래-주도의 교수방법
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모의 양육 스트레스에 따른 유아의 일상적 스트레스와 문제행동에 관한 연구」가톨릭대학교 교육대학원 논문
서주은(2005)「ADHD 유아의 인지, 행동 및 정서적 특성」숙명여자대학교 대학원 논문
김진아(2003)「주의력결핍 과잉행동 유아에 대
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부모역할이 더욱 강화되어야한다. 아동복지의과제는 다음과 같다. 부모에 대한 교육 강화와 보육서비스의 당양화와 질적향상, 가정위탁과 입양의 활성화와 사후관리가 필요하다. 또한 아동양육시설의 소규모화와 전문화된 서비스 장애아동
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장애아 부모들도 정상아동의 부모와 마찬가지로 자녀를 바르게 지도하고 양육하는데 여러 참여 요인들이 필요하다는 것이다.
장애아 교육에 있어서 부모의 행동에 관한 연구는 1928년 Allen과 Pearson의 발표 이래 장애아동을 위한 교육 프로그램
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장애아 기피
2) 비현실적인 정부지원
3) 오락가락한 정부의 입양정책
4) 부모나이의 제한
5) 입양아 인권의 소홀함
7. 입양제도의 활성화 방안
1) 불법입양에 대한 제도적 정비
2) 파양에 대한 제도강화
3) 개방적 입양실무로의 전환
4) 입
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부모의 권리와 책임
1) 아동복지법 제3조 제2항
2) 청소년 기본법 제1장 총칙
3. 국가, 사회의 권리와 책임
Ⅴ. 아동복지(아동복지정책, 아동복지서비스)와 아동복지법
1. 목적
2. 기본이념
Ⅵ. 아동복지(아동복지정책, 아동복지서비스)의
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강화한다.
2.청능 훈련의 지도 단계에 따라서 지도한다.
3.다양한 평가를 실시한다.
[과제3] 청각 장애아의 언어 획득
Ⅰ.청력 손실이 언어 습득과 발달에 미치는 영향
Ⅱ.청각 장애아의 수화 언어 습득과정
Ⅲ.청각 장애아의 언어
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프로그램 목적, 목표, 하위목표
3. 프로그램의 형성기반
1) 프로그램의 이론 및 경험적 기반
2) 프로그램의 기술적 기반
(1) 형태 및 구조
(2) 프로그램의 매개체
(3) 사회복지사의 역할과 과업
(4) 클라이언트의 역할 및 과업
4. 프로그램 내용 및
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