|
정대영 외(1996) 통합교육실태의 국제비교. 국립특수교육원
정동영 외(1996) 특수교육 지원교사 및 순회교사제 운영방안, 국립특수교육원
정동영 외(1998) 장애인 교육복지실태 국제비교, 국립특수교육원
김정권(1998) 특수학교교육과정의 개정방
|
|
|
장애로 인해 심각한 질병이나 사고가 발생한 경우, 장애급여를 지급받게 되고, 장기간 혹은 단기간의 전적인 보호가 필요한 경우 보호수당을 신청할 수 있도록 하여야 하며, 중증장애인수당은 장애로 인해 질병이나 사고를 당한 중증장애인
|
|
|
장애 : 뇌의 기질적인 병변으로 비정기적인 경련을
일으키는 자 일정기간 간질약을 복용한 병원치료
병력이 있는 자
⑮ 안면기형장애 : 신경과적인 질병으로 안면에 마비 및
불수의적인 경련동반.
1. 장애인구의 현황 및 특성
(1) 장애
|
|
|
장애인의 이동성에 제한이 있는 경우를 생각하여 대규모 시설보다는 지역사회 가까운 곳에 소규모 시설들을 만들어 나가야 할 것이다.
⑥ 복지·문화·체육 활동지원
각종 공공시설이나 문화예술시설에 장애인 편의시설을 확대하고 장애청소
|
|
|
장애아 보육 프로그램 실태 조사 및 개선 방안에 관한 연구, 이화여자대학교 특수교육연구소, 2004. 2 1.서론
2.장애 아동의 기준 및 발달 특성
3.장애 영유아 통합교육의 정의
4.장애 영유아 통합교육의 필요성
5.장애 영유아 통합교
|
|
|
장애인 복지법 장애등급판정지침에서는 시력장애와 시야결손장애로 구분한다. 시력은 안경, 콘택트렌즈를 포함한 모든 종류의 시력 교정법을 이용하여 측정된 교정시력을 기준으로 하며, 시력은 공인된 시력표에 의해 측정된 것을 기준으로
|
|
|
정적 지원이 강력히 뒷받침되어야 한다. 행·재정적 지원이 없이는 통합보육이 원활하게 이루어질 수 없다.
참고문헌
장선철「특수유아의 이해와 교육」서울: 동문사
김승국「특수교육학」양서원
김민석「장애유아통합교육 실태 분석」중
|
|
|
정재권외 2명 공저, 『장애인 복지론』 ,1997
▶ 최중옥 외 , 『특수아동의 이해와 지도- 이론과 실제』, 교육과학사, 1999
▶ 김종헌 외 3인, 『특수유아교육』, 창지사, 1999
▶ 한기정, 『특수유아 교육방법』, 교육과학사, 1996
▶ 이소현, 박은혜,
|
|
|
장애아동 통합교육학회(2007) 장애아동 통합교육, 학지사
김승국(1999) 장애학생의 장애아동 통합교육, 교육과학사
김정권(1997) 완전장애아동 통합교육과 학교교육의 재구조화, 특수교육
정대영 외, 통합교육실태의 국제비교, 국립특수교육원, 1
|
|
|
기준 직업기술교육 대상 334천명중 6천명정도인 1.8%(한국의 특수교육지표, 1998)가 직업교육, 훈련 수혜를 받고 있을 뿐이며, 특수학교(고등부)를 포함한 장애인 전용 직업훈련원 및 보호작업장의 수용시설은 절대 부족한 현실이다.
- 개선 방안
|
|
메뉴펼치기
