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교육과정에선 그 비중이 약한데 이는 옳은 것인가 하는 점이다. 조직과 전개, 재고와 조정이 내용 생성 혹은 표현 보다 부차적인 요소이긴 하지만 글쓰기에서 꼭 필요한 단계인 만큼 소홀히 해서도 안 되는 요소이다. 글쓰는 과정을 하나의 절
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교육은 국어 교육에서 중요한 위치에 있다. 그러나 쓰기교육은 평가에 시간이 많이 걸리고 학생들이 부담을 느끼는 까닭에 학교에서 행하기 힘든 어려움이 있다. 이번 과제를 하면서 실제로 수업을 할 때에 이 어려움을 어떻게 풀어나가야 할
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교육이 이루어지는 것과 그것을 평가하는 일은 어느 교육보다도 시간이 많이 걸리는 일이기 때문에 이것을 학교에서 수업시간에 사용하는 것은 약간의 무리가 있다는 생각이 들었다. 그렇다보니 아무래도 학교에서 쓰기 교육의 위치는 점점
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문의 성격, 기능 - 작문 내용의 생성이다. 이를 보면 쓰기 교육에서 가장 기본적이고 중점적으로 다루어지는 부분이 글의 성격과 글 내용의 생성이라는 것을 알 수 있다. 쓰기에 있어서 이것들이 중요하다는 점은 공감한다. 다만 글을 쓰고 다
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수업에서 작문교육에 대해 심층적으로 배우고 있기 때문에 이번 과제는 왠지 더 친근하게 다가왔다. 쓰기교육과정을 분석해보면서 저번 과제를 할 때와는 많이 다르다는 느낌을 받았다. 전에는 성취기준을 분석하였기 때문에 애매모호한 부
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전기문 형식의 내러티브를 많이 활용하여 왔다. 따라서 교사도 “예화”등을 많이 사용하는 것이 좋다.
그 외에도 학교 교육에서 덕 개념을 강조하므로써 “앎과 행동의 일치를 강조”하고, 도덕 교육의 목표를 “행위자 중심으로 전환”하
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지도 모르겠다. 아파서 학교 못가고 병원에 가고, 집에 누워 있을 때면 나는 책으로 심심풀이 소일을 했다. 학교 교과서와 달리 내가 읽던 동화책, 소설, 역사책, 전기문, 회고록, 여행기, 공상과학서적, 백과사전, 식물도감, 동물도감, 지도책,
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글쓰기 환경이 바뀌게 되었다. 그 대표적인 것이 원고지를 사용하는 일이 드물게 되었다는 것이다. 컴퓨터의 워드 프로세서 기능은 편집 기능이 탁월하므로 이를 이용하면 글쓰기 지도에 효과적일 수 있다. 1. 성격
2. 목표
3. 내용
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흥겨운 전통적인 가락
삶의답답함에서 벗어나고 싶은 욕망
3. 심화
제 목
우리가 정말 알아야 할 우리 새 백가지
성 격
해설적, 예시적
제 재
우리 나라의 새
주 제
우리 나라에 사는 새의 종류 1 작가의 개성
2 고전 문학의 감상
보충심화
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, 배경에 대한 정의적 반응
2. 언어의 예술성에 대한 감상
1) 언어 구사에 대한 반응
2) 이미지
3. 글의 감상과 독해
4. 문학 작품 감상의 요소
1) 인물
2) 구성
3) 장면
4) 시점
5) 문체
6) 심상과 상징
7) 정서
8) 주제
Ⅷ. 결론
참고문헌
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