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정보통신윤리교육에서도 예외일 수 없다. 교사의 전문성과 책무성이 전제되지 않고서는 교육의 질을 보장할 수 없는 것이다.
과거와 같은 정보화 마인드로는 하루가 다르게 정보화가 확대되고 있는 추세에 걸 맞는 질 높은 정보통신윤리교
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정보통신기술을 기초로 하여 예전의 농경사회나 산업사회와는 많은 차이를 보이는 새로운 패러다임인 정보화 사회 속에서 살고 있다. 정보화 사회는 다른 사회에 비해 그 변화하는 속도가 급격하며, 현대를 살아가고 있는 사람들은 그 변화
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화정책에서 벗어나 인간적 가치를 행동의 바탕에 정착시키는 인간적 세계화를 추구하는 교육이 필요하다.
셋째, 교육정보화를 위하여 여러 조직과 개인들은 자발적, 헌신적으로 함께 일해야 한다. 정부, 기업, 교육, 연구기관, 정보사회의 제
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미래의 학교 구상, 한국교육학술정보원
김찬호(2001) : 정보화는 학교에 어떻게 다가오는가, 우리 교육 10월호
남궁석(1999) : 정보화의 길, 정보통신부장관의 대통령 보고자료, 정보통신부 미발간 자료
대구광역시교육청(2000) : 정보기술의 효율
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통신을 통한 원격도제제도, 한국통신교육논총, 제 9권, 1996
◇ Moore. G. Michael, 원격 교육의 이해와 적용, 1998 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 원격교육의 정의
Ⅲ. 원격교육의 성격
Ⅳ. 원격교육의 현황
Ⅴ. 원격교육의 중요요인
Ⅵ. 원격교육의 학습
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하여 정보 통신 기술을 활용하는 법을 익힌다.
○ 교사들은 통신 기술을 활용하여 교수학습에 관한 전문성을 향상시킨다.
Ⅸ. ICT활용교육(정보통신기술)의 정착 방안
1. 학생들의 삶에 정보통신기술이 자연스럽게 스며들도록 한다
수업시간에
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정보기술과 미디어 교육, 교육정보화 등과 관련된 제언이 다각도롤 제시되고 있는 것으로 보아, 일본의 교육정보화 정책과 관련 사업은 향후에도 활발히 추진될 전망이다
Ⅸ. 교육정보화의 개선 방향
o 열린교육사회, 평생학습체제를 구현한
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책의 효율성을 재점검한다는 말이다. 이를 위해서 중복 투자를 방지하고 이미 투자된 자원의 이용은 보다 활성화하는 정책이 모색되어야 할 것이다.
Ⅸ. 결론
교육정보화는 인류 문명사의 대전환기에 처한 오늘, 정보사회에 능동적으로 대처
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미디어 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 컴퓨터교육의 의의
Ⅲ. 컴퓨터교육의 목적
Ⅳ. 컴퓨터교육의 필요성
Ⅴ. 컴퓨터교육과 유아교육
Ⅵ. 컴퓨터교육과 수학교육
1. 사회 구조적인 측면
2. 교수 방법적인 측면
3. 교육과정의 발전적인 측면
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정보사회론: 커뮤니케이션혁명과 뉴미디어」/ 서울: 나남출판
최정호(1995) / 정보화사회와 우리 / 서울:소화
한배호(1996) /「세계화와 민주주의」/ 세종연구소 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 인터넷시대의 전자 민주주의
Ⅲ. 정보통신 기술의 영향
Ⅳ.
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