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정서·행동장애아 진단·평가 모델 개발과 활용 방안에 대한 연구: 독일의 사례를 중심으로, 한국정서행동장애학회, 32(3). pp. 1~28.
https://kiss.kstudy.com/thesis/thesis-view.asp?key=3658661
이상훈, (2020). ADHD 아동·청소년의 진단평가 절차에 대한 고찰, 한국
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부정적인 영향을 미치게 된다. 이처럼 학교생활을 제대로 하지 못한 아동들은 대인 관계에 대해서 학습하지 못하게 되고 추후 사회생활을 하는데 어려움을 겪을 수 있다.
3. 결론
지금까지 아동의 분리불안장애에 대해 알아보았다. 단순한 분
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애연구 33.1 (2017): 241-256.
http://www.riss4u.net/search/detail/DetailView.do?p_mat_type=1a0202e37d52c72d&control_no=21b4fa459cf5f0a3b7998d826d417196
3) 장애 유형의 교육 방법
우리는 앞서 장애 유형의 원인, 정의, 특성에 대해 살펴보았다. 정서 및 행동 장애는 생물학적 요인
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정서ㆍ행동장애연구 29.3.
김자경 외. (2014). 학습장애 위험아동, 정서·행동장애 위험아동, 학습장애와 정서·행동장애 공존 위험아동, 일반아동 간의 행동적 특성 비교. 특수아동교육연구, 16(4), 263-285.1.
이현아. (2013). 정서행동장애아동의 내면
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아동의 행동, 환경, 인지에 있어서 사회적 일탈을 가중시킬 수 있는 요인으로 작용한다고 본다.
참고문헌
변호걸 외(2004). 정서 및 행동장애의 이해. 서울 :도서출판 문음사.
이상복 외(1998). 정서·행동장애아 치료와 교육. 경산 :대구대학교출
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아동과 접촉을 가져서 신뢰할 수 있는 가족 관계를 만든다.
-가족에 대한 감정을 표현하도록 가르친다.
-집단모임에 참여하도록 인식을 높인다.
2.아동 학습장애 및 정서장애
1)주된 문제 행동과 현재 상태
10세된 여아로 주된 문제 행동은 대
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장애아동의 교육은 그 교육과정을 구성할 때 장애 특성을 고려해야 하며 교육과정 전반에 걸쳐 적용되어야 한다.
Ⅳ. 참고문헌
송준만, 유효순 저. 특수아교육, 한국방송통신대학교출판부, 2013
특수아교육 방송대 강의록.
이소현, 박은혜 저,
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정적으로 해석하게 되며, 이는 우울과 불안을 지속시킨다. 이러한 인지적 습관은 개인의 의식적 노력 없이는 변화하기 어려우며, 전문적인 개입이 필요한 경우가 많다.
사회적 학습과 문화적 전수 과정도 정서 행동장애와 관련된 중요한 요인
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정의 내용은 물론 지역사회 참여를 강조하는 방향으로 교육과정의 운영방식을 바꾸어야한다는 주장이 제기되고 있다.
참고문헌
국립특수교육원 - 기능적 생활 중심 지도 프로그램, 국립특수교육원, 1995
김승룡 - 마인프랑켄 지역의 장애인 공
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정서ㆍ행동장애 학생들은 특별한 도움을 받는데 특히 경제적 불황과 높은 비율의 청소년실업에 직면하여 행동장애학생을 위한 전환교육으로서의 직업교육은 매우 중요한 의미를 가진다.
2) 교정시설
정서ㆍ행동장애아동을 위한 교육은 교도
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