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영역
➅언어 영역
6.포테이지 프로그램 실시 절차
7.포테이지 프로그램의 효과
8.포테이지 프로그램의 장점
9.한국적 상황에서의 적용 가능성
정신지체아 조기교육에 있어 부모를 중재한 포테이지 아동발달 지침서 활용
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아동 개인의 평가지료를 필요로 하는 다양한 상황에서 실제적으로 활용이 가능할 뿐 아니라 역학조사 병인론연구 치료효과연구 등 임상연구에서 폭넓게 활용될 수 있다.
사) 신체발달검사
정서나 성격과 관련된 생리적인 변화와 함께 신체
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장애아동에게 한글을 가르치는 한글수업은 한글을 인지할 수 있도록 하여 학습의 기초인 언어를 습득하도록 도와주는 프로그램이다. 이 프로그램을 통하여 학습발달이 느린 장애아동에게 학습능력을 향상시킨다.
두 번째로 음악치료 프로그
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장애의 유형(분류)
5) 학습장애 아동의 행동적 특성
6) 학습장애 아동의 교육 목표
3. 지체부자유
Ⅲ. 장애인통합교육의 교사 간 협력
1. 교육체계의 변화과정
2. 교사 간 협력
Ⅳ. 장애인통합교육의 학습지원
1. 교육과정 구성을 위한 지
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아동」서울-교육과학사
도널드 베일리, 이소현 역(2003)「장애 영유아를 위한 교육」이화여자대학교출판부
송종용(2006)「친구들이 따르는 아이 친구들이 떠나는 아이」팝콘북스
김경희(2001) 발달심리학 학문사
방영숙(2001)「유치원 또래집
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장애아동과 그 가족이 함께 건강한 삶을 영위할 수 있도록 해야 한다.
6. 참고문헌
이정희, 박현진 (2019). 장애아동의 생애주기별 발달 지원: 유아기부터 성인기까지. 한국특수교육학회 학술지, 23(4), 45-67.
정진호, 김수현 (2017). 청소년기 장애아
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장애아동 부모가 지니는 자신감을 포함하는 다양한 변화를 측정할 수 있어야 한다. 따라서 가정 중재 역시 아동 발달에 국한되는 단일 주제에만 의존할 수 없고 가족 전체에 대한 총체적 유대감이나, 안정감, 나아가 모든 가족 구성원들에 의
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장애 유아 통합보육이 미치는 영향
(1) 장애 유아에게 미치는 영향
(2) 일반 유아에게 미치는 영향
(3) 부모에게 미치는 영향
(4) 사회에 미치는 영향
6. 통합보육 프로그램의 사례
(1) 장애아 전담 어린이집 방문 프로그램
(2)
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아동요인 (장애 아동의 준비)
2) 또래 요인 (또래들의 준비)
3) 교사의 자질과 교수 요인
4) 행정적인 요인
5) 부모와 지역 사회의 태도
Ⅳ. 장애영유아 통합교육의 구성
1. 특수학급 구성 시 고려할 점
2. 특수학급 위치 및 시설
3. 특수학급
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아동의 행동과 신체 및 운동특성
3. 정신지체아동의 인지적 특성
4. 정신지체아동의 사회적 특성
5. 정신지체아동의 심리 및 정서적 특성
6. 정신지체아동의 놀이
Ⅲ 정신지체아의 언어문제
1. 언어발달의 지체
2. 언어기능 장애의 출현빈
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