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정서 및 행동장애(이론과 실제)\", 시그마프레스, 2005.05.
유제민, \"아동과 청소년의 발달정신 병리학\", 시그마프레스, 2004.01.
Michael D.Spiegler 저, 전윤식 역, \"행동치료\", 시그마프레스, 2005.09.
정미해, \"성리학 및 행동수정방법을 응용한 멀티
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영역, 즉 음운론, 의미론, 통사론, 화용론과 관련하여 LD를 이해하는 방법
Ⅳ장
LD아동의 말하기, 듣기, 문법, 쓰기, 수학 영역의 지도방법과 효과적 학습방법
Ⅴ장
의사소통과 밀접한 사회성 기술 훈련에 대한 초등부, 중학부, 고등부 학생
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발달장애 중 가장 잘 알려져 있는 장애로서 3세 이전에 시작되며 대부분의 경우 중등도 정신지체를 수반함.
①특징
사회적 상호 작용에 질적인 결함을 보임.
자폐 아동은 심각한 사회적 정서적 결함을 가지고 있음. 의미 있는 사회적 상호 작
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아동기에 정서적 불안을 겪게되면 쉽게 짜증을 내게 되고, 집중을 하지 못하게 되며 대인관계를 기피하게 만들기도 하며 심각한 장애를 발생시키기도 한다. 이는 전인적인 발달을 저해함으로써 건강한 사회구성원으로써 자라는데 부정적 영
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구성능력이 고르게 혹은 정상유형으로 발달하지 않는다.
3. 기초교과와 학습과제의 곤란
4. 잠재능력과 성취사이의 불일치
5. 다른 원인의 제외 ; 학습장애 정의에서 제외된 구성요소는 아동들에게 보이는 중복되는 문제들 때문에 정의의 조건
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장애아보육사업은 1995년 장애아동 보육에 대한 지침이 결정되고,1997년 장애아동 전담보육시설에 관한 지정과 운영기준이 마련되면서 본격적으로 시작되었다.
2003년부터 현재까지 ‘영유아보육법’에 의해 국·공립, 민간, 직장 및 가정보육
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발달과 상담교육 실태에 관한 고찰. 상담심리교육복지. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 특수아의 장애 범주
2. 특수아의 장애 범주에 따른 교육과 상담
1) 시각장애
2) 청각장애
3) 정신지체
4) 지체장애
5) 정서·행동장애
6) 자폐성 장애 및
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발달을 보이면서 활동과 관심영역이 제한된 특성을 보이는 장애이다.
③ 청각장애 - 일반적으로 청각장애 아동들은 구문 및 형태론과 관련된 영역에서 가장 두드러진 장애를 나타낸다고 보고되어 왔다. Schow와 Nerbonne(1996)은 청각 장애아동들
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정의내리기 어렵지만 교육적 성위에 부정적인 영향을 미치는 심각한 정형외과적인 손상, 선천 I. 서론
II. 본론
1. 특수아에 대한 법적, 학문적 정의
(1) 특수아에 대한 법적 정의
(2) 특수아에 대한 학문적 정의
2. 장애아를 위한 통
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발달
7. 성적 발달
<걸음마기>
1. 걸음마기 : 1-3세
2. 정상 발달 : 개관
3. 정상 발달 : 연령에 따른 분류
<학령전기>
1. 학령전기: 3세-5세
2. 정상발달 : 개요
3. 정상 발달 : 연령에 따른 분류
<이 슈>
1. 낙태
2. 불임
3. 지능검사
4. 인지장애
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