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정서장애아동의 정의
1. DSM-Ⅳ의 질적 분류
2. Quay의 양적 분류
1) 행위장애
2) 사회화된 공격성
3) 주의력 결함/미성숙
4) 불안/위축
5) 정신증적 행동
6) 과잉행동
Ⅲ. 정서장애아동의 장애요인
1. 생물학적 요인
2. 가족 관련 요인
3. 사
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요인으로 간주된다고 한다.
참고문헌
김태현 / 2002 / 정신장애인 사회복귀 프로그램과 사회통합의 관계에 관한 연구
구본권 외 / 1998 / 특수교육학. 서울:교육과학사
민영순 / 1979 / 발달심리학, 교육출판사
박기태 / 2000 / 정서행동장애아동의
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발달을 보이는 아동들에 대한 관심이 높아져 가고 있으며, 또한 일반적인 발달패턴을 보여 주지 못하는 이들에게 향후 더 심각한 문제를 일으키지 않도록 교정, 예방적 차원의 관심을 쏟기도 한다. 정서 및 행동장애아는 세상과의 신뢰감을
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장애, 심리적 문제등을 일으킬 수 있고 사망할 수 있다.
지체장애아는 운동장애에 의한 직접적인 요인과 아동을 둘러싼 환경의 간접적 요인과의 상화작용에 의해 발달의 특징이나 문제가 파생된다고 한다.
㈄ 정서장애아동
정서장애란 정서
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정서함양으로 인한 원만한 또래 관계형성과 폭넓은 사고 등과 같이 영아의 모든 영역에 영향을 미친다. 이 때문에 이 시기에 이뤄지는 영아의 피부접촉은 두뇌발달에 절대적 요소로 꼽힌다.
△마사지하면서 부모는 아이 관찰…아이는 정서
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특수교육인 유아특수교육(early childhood special education)은 특수교육과 유아교육의 개념이 통합된 것으로 장애를 가진 혹은 장애 가능성이 있는 발달지체 취학 전 아동에게 교육 또는 중재를 제공하는 것을 말한다. 모든 아동의 성장과 발달의 결
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정서ㆍ행동장애 아동을 위한 음악치료 프로그램 구안 및 적용(초등학교 3학년을 대상으로), 한국교원대학교 교육대학원.
6) 배내윤(2006), 정서행동장애 학생에 대한 초ㆍ중등교사의 인식비교연구, 대구대학교 대학원. ? 발달지체에 대한 정
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특수교육 여름호, 특수교육연구원
조선덕 (1995) / 정서장애의 이해, 서울: 도서출판 특수교육 Ⅰ. 개요
Ⅱ. 정서장애의 특성
1. 정서장애아의 행동 특성
2. 자폐아의 일상생활의 특징
3. 동일성에 대한 고집
Ⅲ. 정서장애의 요인
1. 생
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특수학급에 배치되어 있는 교사가 혼자서 이런 과정을 진행하기는 매우 어려운 일이다.
또한 장애아동들의 고용 문제는 일반학교 특수교육의 가장 궁극적인 목표로서 직업교육이 강조되는 까닭이 여기에 있다. 이러한 고용문제를 해결하기
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장애유아 조기교육, 서울: 특수교육.
윤현숙 (1991). 반응성애착장애아의 발달 및 병리특성에 관한 일 연구. 석사학위 청구
논문, 서울: 이화여자대학교 교육대학원.
윤현숙, 최진숙, 김태련, 홍강의 (1992). 반응성 애착장애 아동과 전반적 발달장
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