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지체부자유아의 교육문제는 주의 깊게 아동을 관찰하고 각 영역의 전문가들이 상호체계를 이루어서 협력하여야 해결될 수 있을 것이다. 장애가 없는 지체부자유아를 교육하는 것과 교육이 그 활동의 직접 관련을 맺고 있는 정신 장애가 있는
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장애인부모회, 한국장애인부모회, 1999
3. 『발달이 늦은 우리 아이도 잘 할 수 있어요』 / 부모교육편, 형설출판사, 박태희, 1998
4. 『발달이 늦은 우리 아이도 잘 할 수 있어요』(정신지체아편) / 형설출판사, 박태희, 1998
5. 『정신지체아동 교육
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장애인의 성과 결혼
8. 정신지체인을 위한 성지도
정신지체아의 부모들이 가지고 있는 소망은 자기 아동이 보통 사람이 할 수 있는 경험을 할 수 있다면 그렇게 해주고 싶은 심정일 것이다. 보통사람의 경험이란 일상생활에서 이루어지는 모
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정신지체는 18세 이전에 나타난다.
정신지체의 원인은 미국의 정신의학협회의 보고(1987)에 의하면 유전에 의한 발생은 전체의 약 5%, 출생 전 모태에서의 외적 요인에 의한 것이 약 3%, 출산시의 사고 10%, 아동기의 질병이나 사고 5%, 그 외에 가
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장애>
뇌손상, 뇌성마비, 외상성 뇌손상, 뇌졸중 등 뇌의 기질적 병변에 기인한 신체적 장애로 보행 또는 일상생활 동작 등에 제한을 받는 사람을 의미한다. 1. 시각장애
2. 청각장애
3. 정신지체
4. 지체부자유
5. 언어장애
6. 정
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아동들은 아직은 순수하므로, 선생님이 장애아동에 대한 올바른 이해에 바탕을 두고 다른 아동들이 자기보다 조금 약한 친구들을 이해하는 것을 중요한 가치로 받아들이도록 교육을 한다면, 아동들이 언어에 문제가 있다는 이유로 또는 지적
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프로그램
가. 개별화 프로그램나. 전이 지원 프로그램다. 긍정적 행동 지원 프로그램
Ⅲ. 교육방법
가. 일반적인 교육방법나. 치료형태에 따른 교육방법
Ⅳ. 사례
가. 발달 장애 아동의 놀이 치료 사례나. 정신지체아의 임상동작법 사례
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정신지체의 정의
2. DSM-Ⅳ 정신지체 진단준거
3. 정신지체의 분류
4. 정신지체의 발생원인
5. 정신지체의 특성
1) 일반적 특성
2) 장애 정도별 특성
6. 정신지체의 예방 및 치료
7. 해결과제
8. 정신지체아동과의 바람직한 의
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정신지체아 교육 : 대구대학교 출판부 1. 정신지체의 정의
- 고전적 정의
- 이전의 미국 정신지체의 정의
- 1992년의 정의
- 2002년의 정의
2. 정신지체의 분류
3. 정신지체의 원인
- 상염색체 열성장애
- 우성 및 열성 반성장
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정신지체장애
1. 소집단 미술과 경험학습 프로그램 적용시기와 장소
2. 적용원칙
3. 소집단 미술과 경험학습 활동 강화방법
4. 적용절차
1) 1단계
2) 2단계
2) 3단계
Ⅴ. 소집단수업(모둠수업, 소집단학습)과 시각장애
1. 맹학교 고등부 교
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