|
장애인 복지 정책 활성화 방안을 제시하면 첫째, 장애인의 접근권과 이동권을 보장하는 방안을 강구하여야 한다. 장애인의 접근권으로, 장애인 편의시설 조사, 실정에 맞는 편의시설 점검을 하여야 하며, 장애인 전용이 아니라 비장애인도 함
|
|
|
지적장애 아동의 효과적인 교수학습을 위해서 제시되는 목표는 구체적이고 실용적인 내용의 도달점 행동으로 진술해야 한다.
< 참고자료 >
김남순(2005)「정신지체 아동 교육의 이론과 실제」교육과학사
백은희 저(2005)「정신지체」교육
|
|
|
장애인을 위한 봉사로는 현재 진행 중인 특화사업 장애인 집단상담 프로그램 준비와 외출동행, 학습보조, 방문말벗 서비스, 목욕서비스 봉사활동이 있습니다.
*정신지체장애아동의 『1:1 친구되기』 자원봉사자를 모집합니다.
♥ "1:1 친구"가
|
|
|
아동언어장애의 진단 및 치료(2판). 서울: 학지사.
심현섭 외 (2010). 의사소통장애의 이해(2판). 서울: 학지사.
김복자(2003). 역할놀이 통한 언어지도가 정신지체아의 언어능력에 미치는 효 과. 대구대학교 석사학위 논문.
김나애 (2015). 강화된 환
|
|
|
1. 정신지체의 개념
1) 정신지체의 정의
지적능력: IQ 70~75이하
적응행동: 10가지 적응기술 영역
(의사소통, 자기관리, 가정생활, 사회적 기술지역사회 활용, 자기 지시, 건강과 안전, 기능적 교과, 여가, 직업) 중 두 가지 또는 그 이상의
|
|
|
장애의 문제가 행동적인 문제와 많은 관련을 맺고 있는 아동을 지도할 때 인지적 중재전략을 위주로 지도하는 것은 결코 적절한 방법이라 보기는 어려울 것이다. 물론 학습부진과 학습장애의 개념을 혼동하여 학습부진아를 지도하는 방법으
|
|
|
도 완벽한 것은 아니기 때문에 많은 비판을 받고있다. 이를 비판하는 사람들은 지적기능의 상한선을 이전의 분류체계와 달리 75로 정하였기 때문에 결국 정신지체의 수를 늘리는 결과를 초래할 수 있고 또한 10가지 적응기술 영역을 택하고 있
|
|
|
지적장애와 학습장애를 구별하지 않거나 혹은 이를 구별한다 할지라도 지적장애 아동 간의 차이 및 다른 특성, 학습장애 내의 차이 및 다른 특성을 고려하지 않고 그저 ‘학습 부진 그룹’의 하나로 생각하여 접근하는 경향이 강한 것이다.
|
|
|
정신지체아동이 새로운 것을 학습하는 방식을 이해하고 거기에 맞게 고안된 것이어서 일반 아동 외에도 지적능력 발달에 효과를 높일 수 있음이 흥미롭다.
하지만 몬테소리 교육방법 관련. 석사학위 논문이 전체 비율의 41.1%를 차지한 것에
|
|
|
No.1159. 2005장애인실태조사 제 1절 지체장애
제 2절 뇌병변장애
제 3절 시각장애
제 4절 청각장애
제 5절 언어장애
제 6절 정신지체
제 7절 발달장애(자폐증)
제 8절 정신장애
제 11절 호흡기장애
제 9절 신장장애
|
|
메뉴펼치기
