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지적장애인의 성에 관한 연구』, 석사학위논문, 건양대학교
- 박점희(2011),『정신지체 특수학교의 성교육 실태 및 교사 인식』, 석사학위논문, 대구대학교
- 박현슬(2007),『정신장애 청소년의 성욕구 표현에 대한 영향요인』, 석사학위논문, 광
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장애인 교육복지 실태 국제비교 - 국립특수교육원 1998
‘장애인복지론’ - 박옥희 저 학문사 2001 1. 정신지체인의 정의
2. 정신지체의 원인
3. 정신지체의 분류
4. 정신지체의 특성
1)지적능력에 있어서의 능력
2)적응능력에 있어
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장애아동 신체활동 참여과정의 생태학적 구조화. 한국특수체육학회지.
이범진(2005). 정신장애인 운동참여에 대한 부모의 가치와 애로사항 조사연구. 한국특수체육학회지.
정복자(2007). 신체활동이 지적발달장애학생의 사회적 기술에 미치는
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장애 : 증상 치료 우선(근육기능 이상은 물리적 치료, 간질은 항경련제), 자해행동은 행동치료
- 소아기붕괴성 치료 : 행동 장애 감소, self-care skill개선, 교육, 약물치료
- 아스퍼거 장애 : 사회성증진 프로그램
2. 아동기의 정신건강
아동들은
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교육 프로그램의 실제(개정판). 교육과학사장혜성(2007). 정신지체 중고등학생의 지역사회중심교수 전략에 대한 문헌고찰. 지적장애연구, 9(2), 59-80.
이성용(2014). 지역사회중심 교수 효과에 대한 메타 분석. 특수교육연구, 21(1), 80-102.
김진호,권
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장애 학생 전환교육의 실제(Ⅰ), 국립특수교육원
ⅳ. 전환교육의 이론과 실제
ⅴ. 조인수(2005), 정신지체아 교육, 대구대학교 출판부
ⅵ. William L·Heward, 특수교육학개론, 시그마프레스 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 전환교육(특수, 직업, 장애)의 개념
Ⅲ
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데 필요한 기술 습득과 수행에 어려움을 초래할 때 지적장애로 진단됩니다. 1. 지적장애의 정의 및 이해
2. 지적장애 진단 및 평가의 과정과 방법
3. 지적장애 아동의 일반적인 특성
4. 지적장애 아동을 위한 교육적 접근 방법
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publication. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 정신지체 아동의 정서·사회적 문제
Ⅲ. 장애아동을 위한 놀이치료
1. 놀이치료란?
2. 정신지체 및 발달장애 아동을 위한 놀이치료 원칙
3. 놀이치료의 목표
Ⅳ. 발달놀이치료
Ⅴ. 결론
<참고문헌>
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장애의 보상이 가능하다 하더라도 지속적 발달에 의한 재활의 기회와 범위를 축소시킬 위험이 있다.
따라서 최근 부모교육의 효과는 다음 몇 가지 아동의 인지 및 정서적 측면에서 두드러진다. 즉, 장애아동 부모교육은 첫째, 아동의 인지적
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정신지체는 IQ 70-56, 중등도 정신지체는 IQ 55-41, 중도 정신지체는 IQ 40-26, 최중도 정신지체는 IQ 25이하가 된다.
(2) 교육적 분류
과거 교육적 분류는 교육 배치, 즉 정신지체아가 교육받는 기관이 어디인가에 따라 분류한 것이다. 특수학교, 특수
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