|
개론 교육출판사1988. 1. 5 Ⅰ. 특수아동의 심리측정 ․ 평가의 의의
Ⅱ. 심리검사의 기본 가정
Ⅲ. 신체적 영역의 측정 ․ 평가문제
Ⅳ. 지적 영역의 측정 ․ 평가문제
Ⅴ. 사회 정서적 영역의 측정 ․ 평가문제
|
|
|
아동발달상 문제가 될 만한 신체적-감각적 혹은 인지적 문제발생을 포괄하여 발달장애라 부른다.
2. 발달장애의 유형 및 지도방법
2-1. 정신지체
(1) 정신지체의 정의
정상적인 경우보다 지능발달이 늦을 때를 의미하며, 정신지체 아동은
|
|
|
아동기에 느낀 부정적인 불안은 건강한 자아정체감의 형성을 방해한다.
학습장애는 정상적이라고 볼 수 있는 정신능력을 갖고 있으면서 어떤 원인으로 학습능률이 향상되지 않는 경우를 말한다. 그중
학습지진아 및 학업지체아는 지적 소질
|
|
|
장애아 교육, 청각장애아 교육, 정신지체아 교육, 정서장애아 교육, 학습장애아 교육, 특수교육 공학, 생활적응 훈련, 장애아 진단·평가 방법, 개별화 교육, 통합교육, 보호자의 교육과 상담, 언어치료, 청능훈련, 심리치료, 물리치료, 보행훈
|
|
|
아동
지능지수의 하락
. 아동의 성격: 독립적, 경쟁적 아동 지능지수의 증가
. 부모의 태도: 학업성취 지적성취격려--지능지수 증가
지나치게 제한적, 허용적--지능지수 하락
(2). IQ의 예언성
◈ 지능지수는 무엇을 예언해주는가? 모든 것 예언
|
|
|
지 교수 방법과 매체를 사용해야함
- 유아의 학습활동 특성에 따른 적절한 평가가 이루어져야 함
- 교육은 전적으로 교사에 의해서 이루어지는 것이 아니라 가정과의 연계에 의해 이루어진다는 사실을 명심해야 함
- 교육의 구체적인 주제와
|
|
|
정신지체를 쉽게 변화하지 않는 특성으로 보기 보다는 삶의 제 기능 획득에 따라 언제든지 변화가 가능한 현재의 상태로 보고 있다.
▣ 장애인복지법의 정의
- 정신지체인(精神遲滯人) : 정신발육이 항구적으로 지체되어 지적 능력의 발달이
|
|
|
정신지체학교의 기준에 맞추어 이루어지고 있다. 따라서 직업 교육이 이루어지고 있다 할지라도, 자폐 학생들의 직업 적성이나 정서 행동적 특성이 반영된 교육과정이라고 보기 어렵다.
Ⅵ. 결론
가능한 한 장애학생들에게 일반학교의 특수
|
|
|
장애, 시각장애 선천성 심
장병 등의 후유증이 남겨질 수 있으며, 정신지체아가 태어날 수도 있다. 풍진은 반드시 예방접
종을 해야 할 질병은 아니나 이러한 이유로 여아에게는 예방접종을 하기도 한다. 당뇨병 환자
가 임신했을 경우 중요한
|
|
|
장애 아동의 말과 언어장애는 사회-인지적 장애의 맥락에서 이해되어야 한다. 그래서 단순한 언어기술 습득을 위한 교육보다 생활 중심의 기능적인 교육이 필요하다.
인지 및 학업적 특성에서 70-85% 지적장애를 동반하고 있으며, 범주성 장애
|
|
메뉴펼치기
