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아동을 대상으로 하는 특수아 조기교육에서 장애 표찰로 인한 낙인은 바람직하지 않다는 견해가 받아들여지고 있으며, 이에 따라 발달에 있어서 일탈적 특성이나 지체를 보이는 것을 의미하는 발달지체의 개념을 도입하여 학령기 아동이나
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장애학생을 위한 의사결정기술교수 프로그램, 서울 : 파라다이스 복지재단 장애아동연구소
이태영·김정권(1986), 특수교육학, 서울 : 형설 출판사
정동영(1995), 기능적 생활 중심 학습이 훈련가능 정신지체아의 집단활동 적응에 미치는 효과,
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장애학교 교사들의 전문성을 신장시킬 수 있는 연수를 실시하는 것과 선배교사가 후배교사에게 청각장애학생들에게 수학을 지도하며 얻은 노하우나 지식을 전수할 수 있는 시스템이 필요하다. 셋째, 청각장애학생들의 특성에 맞는 교사용
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지적장애분류’나 미국정신의
학회(APA)에서 제시한 ‘미국지적장애진단기준’ 등 보다 객관적이고 보편적인 지침들이 마련되
어 사용되고 있다. 1장 - 지적장애 아동의 학업성취 특성
2장 - 지적장애 아동의 인지능력 발달특성
3장 - 지
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아동의 특성
2. 측정도구
2.1. 연구에 사용한 어휘수집
2.2. PECS중재를 위한 사진 제작
2.3. PECS중재를 위한 의사소통판
3, 연구절차
3.1. 기초선 단계
3.2. 중재 단계
3.3. 일반화 단계
3.4. 유지 단계
4. 연구가설 및 자료분석방
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정신지체 아동의 발성에 미치는 효과. 재활복지. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 보완대체의사소통(aac)이란
2. 보완대체의사소통 적용 대상
3. 보완대체의사소통을 어떻게 사용 할 수 있을지 예를 들어 서술
1) 언어발달장애 유형 중 지적장
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지 않았다는 점이나 전문가가 부족한 점등이 단점으로 지적되고 있다.
또한 대부분 심리적인 문제를 가지고 있는 사람들을 대상으로 출발한 방법들이므로 정신지체나 자폐 장애 등의 발달장애를 가진 우리 아동들을 위해서는 좀 더 종합적인
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아동들은 일반아동들에 비해 타자와의 관계의 기회를 갖게 되는 기회가 적다. 더구나 이 아동들은 부모와의 분리로 인해 정서적으로 불안정하고, 타인과 안정적인 애착관계를 형성하지 못하고 있다.
일반적으로 정신지체아인 경우, 타인의
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지역사회와 연계한 보호체계 구축
학교폭력은 단순히 학교 안에서 발생하는 문제가 아니라 지역사회 전체가 함께 고민해야 할 문제이다. 특히, 지적장애아동은 신체적·정신적 취약성이 높은 만큼 학교 내에서뿐만 아니라 지역사회에서도 보
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정신의학보, 1985
* 황명진, 놀이요법이 특수학급 정서장애아의 적응행동에 미치는 영향, 제38회 현장연구 우수논문집, 1994 Ⅰ. 개요
Ⅱ. 놀이의 개념
Ⅲ. 놀이의 종류
1. 신체적 기술을 요하는 놀이
1) 특징
2) 종류
2. 인지적 능력을 요
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