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주의의 기법인데, 직접적으로 강화인자를 쓰는 대신 후에 내담자가 원하는 다양한 물건과 교환할 수 있는 토큰을 보상으로 제공하는 것이다. 이 기법은 개인적으로 실시되기보다는 보통 교실에서나 빈둥거리는 청소년들이 있는 가정, 정신과
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장애학생의 빛 개념 학습을 위한 놀이체험 과학학습모형, 대구대학교, 2011
황윤세, 유아의 창의적 성향의 놀이 행동 평가 도구 개발, 한국유아교육학회, 2008 Ⅰ. 놀이프로그램
Ⅱ. 놀이체험
1. 전통민속놀이의 의의
2. 북한의 전통민속
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정신지체아는 인지적 기능의 결함, 적응기술의 제한성, 사회적 능력의 결여 등을 포함하는 경우가 대부분이다. 즉, 지적 능력과 적응기술의 제한성으로 인하여 학습에서도 제한을 받는다. 물론 정신지체아들 모두 기능성의 제한 정도가 동일
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정(Black)
Ⅶ. 장애인 미술치료
1. 시각장애아동의 특성과 미술치료
2. 청각장애아동의 특성과 미술치료
3. 정신지체아의 특성과 미술치료
4. 뇌성마비아동이나 다른 신체장애아동의 특성과 미술치료
1) 뇌성마비 아동의 미술교육의 목적
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정하(2006), 사진교환의사소통체계(PECS)를 이용한 중재가 중도 정신지체 아동의 의사소통 행동에 미치는 영향, 용인대 재활보건과학대학원 석사학위논문
김정자(2005), 사진교환의사소통체계 활용훈련이 정신지체아동의 교실 내 사물 요구하기
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아동복지 담당 사회복지사에게 도움을 요청하였다.”
1)문제의 원인
① 정책: 우리나라에서 장애인에 대한 보호 정책이 별로 없어 가난한 가정에서는 아동을 방치하는 경우 가 많다.
② 사회의 구조 및 인식: 우리나라의 사람들의 장애인에 대
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주의에서 교육은 개개 학습자에게 각자 자신의 일을 하도록 자유롭게 해주는 것이다.
내가 가르치는 아동은 경도 정신지체아로 일반인들과 크게 다를 것이 없다. 병이 없는 사람들처럼 많은 감정을 느낀다. 나는 혹 아동이 장애인이란 이유
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정에서 감정과 정서의 역할을 강조하지 않는 점이다. 바람직하지 못한 행동으로 이끄는 인지적 유형뿐만 아니라 행동적 유형에도 초점을 두기 때문에 감정의 역할은 제대로 평가되지 못하고 있다. 이것은 행동주의의 치료자들은 문제해결이
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정함으로써 증상을 경감시킬 수 있다. 담배을 많이 피우거나 과식, 과음 등의 행동을 교정하는 데 행동주의적 기법이 효과적이다. 이것들은 또 어떤 계획을 실천하는데 지나치게 집착하는 경우나 스트레스, 초긴장 상태를 관리하는 데에도 유
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장애 아동 및 정신지체 아동을 비롯한 특수아동에게는 구체물로써 접촉할 수 있는 기회를 많은 기회를 주어서 장애아동이 상징의 세계에서 그 내면의 표상을 원활히 상징화시킬 수 있도록 교육시켜야 한다
3단계인 구체적 조작 시기인 12세
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