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능력을 발달시킨다.
-기타 부수적인 교육의 효과와 치료적 효과를 갖는다.
4. 체육교실 참가의 중요성
일반 아동들도 그러하지만 발달장애나 뇌성마비, 외상성 뇌손상, 정신지체 아동들과 같은 신경계통의 장애를 갖는 아동들의 유아기 교육
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장애 종류와 정도에 관계없이 모든 장애 아동은 교육을 받을 권리를 가진다. 비록 다른 아동들에 비해 열등한 면을 많이 가지고 있지만 그들도 교사와 부모의 관심으로 인해 학습적사회적으로 충분히 발전 가능성이 있다. 그러므로 특수아동
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사회환경 - 고명수/이승현 외 3명 저, 정민사, 2018
아동발달 / 이항재 저 / 교육과학사 / 2004
발달심리학 : 전생애 인간발달 / 정옥분 저 / 학지사 / 2014
인간행동과 심리학 - 김청송/오세진 외3명 저, 학지사, 2015
조직과 인간관계론 - 이택호/강정원
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사회적 발달단계(8단계의 연령과 특징, 획득덕목 중에 아동기 까지 4단계)
3. 피아제의 인지발달 단계(4단계의 연령과 특징)
4. 애착측정과 애착관계의 질
5. 아동에게 있어서 놀이의 의미를 쓰시오(이론적인 내용+ 본인의 의견)
6. ADHD와 RAD(용
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아동을 포함한다면 그 비율은 월등히 높을 것으로 추정된다(1996, 홍준표).
정서장애아의 경우는 정상적인 지적, 감각적, 신체적, 능력을 지녔음에도 불안과 위축된 심리로 부정적 자아상과 학습 무능력, 대인관계 무능력 등의 행동특성을
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정신적 상태로 인하여 장기간에 걸쳐 일상생활 또는 사회생활에 상당 한 제약을 받는 자로서 대통력이 정하는 장애의 종류 및 기준에 해당하는 자’
신체적장애 - 주요 외부신체기능의 장애, 내부기관의 장애
정신적장애 - 정신지체 또는 정
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회에 대한 적대적 단절적 태도가 형성되어 사회적 역할에 관련된 행동적 소질을 충분히 개발하지 못하기 때문이다(김영환, 1993). 곧 이러한 이상 성격의 형성은 정신지체아들이 가족사회에서나 또래 집단, 학교사회, 지역사회 등에서 부적응
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장애가 레프 장애(Rett's Disorder)나 소아기 붕괴성 장애에 의한 것은 아니어야 한다. 자폐증
I. 서론
II. 자폐증의 정의
III. 자폐증의 특성
1. 대인관계 형성과 사회성 발달의 장애
2. 언어발달과 의사소통의 심각한 장애
3. 반복적이
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장애인 개인의 정서적인 안정과 일상생활 및 사회생활, 독립적인 생활에 도움이 되도록 해야 한다.
Ⅷ. 중도/중복장애아동의 교육
1. 정의
중도·중복 장애아란 지는지수 50 이하인 자로서 중등도 자폐증, 중등도·중도·최 중도 정신 지체, 지
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정의
1) 개념
2) 진단 기준
3) 진단 도구
2. 자폐아의 원인
1) 심리적 원인
2) 생물학적 원인
3. 출현율
4. 자폐아의 일상생활 특징
1) 대인관계
2) 언어
3) 동일성에 대한 고집
4) 진단과 직접 관련되지 않은 특
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