로웬펠드(Lowenfeld)의 미술교육론 연구

소개글

로웬펠드(Lowenfeld)의 미술교육론 연구에 대한 보고서 자료입니다.

목차

★로웬펠드의 미술교육론 연구★

◈자기표현 미술활동이 정서장애 아동의 자아개념에 미치는 효과◈

(1)서 론
(2) 이론적 배경
　1. 정서장애 아동의 개념 정의
　2. 정서장애 아동의 자아개념
　3. 자기표현 미술활동
　4. 자기표현 미술활동이 정서장애 아동의 자아개념에 미치는 효과

　2. 연구도구
　　1) 자기표현 조형활동 프로그램
　　　☆자기표현 미술활동☆
　　2) 자아개념 검사
　　　☆자아개념 검사의 신뢰도☆

　3. 연구 절차
　　1) 미술활동 프로그램의 실시 절차
　　2) 검사의 실시 절차

　4. 자료처리
　　# 결 과#

(3)논의 및 결론

본문내용

★로웬펠드의 미술교육론 연구★

◈자기표현 미술활동이 정서장애 아동의 자아개념에 미치는 효과◈

(1)서 론
　우리 나라에서 정서장애 아동의 출현율에 대한 윤점룡(1982)의 보고에서는 남아는 1.73%, 여아는 1.32%로 추정하였다. 그리고 김승국(1985)은 서울특별시에 있는 초 중학교를 대상으로 교사의 관찰을 통해 밝혀진 출현율과 그 외의 출현율 조사 결과로 2.16%라고 하는 것이 바람직하다고 주장하였다. 최근에 연구되어진 정서장애 아동의 출현율은 백운학, 김순혜(1985)의 교사관찰 검목표에 의한 정서장애 아동의 출현율과 행동특성에 의하면 3.1%로 제시되고 있다. 그 밖에 적응상의 심각한 문제를 야기하지는 않지만 개인의 성격 및 행동적 특성, 사회적 기술의 부족으로 발달상의 불이익을 당하는 아동을 포함한다면 그 비율은 월등히 높을 것으로 추정된다(1996, 홍준표).

　정서장애아의 경우는 정상적인 지적, 감각적, 신체적, 능력을 지녔음에도 불안과 위축된 심리로 부정적 자아상과 학습 무능력, 대인관계 무능력 등의 행동특성을 보이며, 교육 현장에서 아동들이 지니는 여러 가지 정서 문제의 양상들은 많은 생활상의 문제를 야기 시킨다.




≪ … 중 략 … ≫




(2) 이론적 배경

　1. 정서장애 아동의 개념 정의

　　Bower(1969)는 지적, 감각적, 신체적 요인에 의하여 설명될 수 없는 학습 무능력을 갖고 있는 경우나, 교사나 동료와의 관계를 형성하거나 유지할 수 없는 경우, 그리고 정상적인 조건하에서 일반아동에 비해 감정이나 행동이 부적절하게 표현되는 경우, 불안, 위축 등의 부정적인 심리 양상을 보이는 경우, 또는 학교 및 개인의 문제와 관련하여 신체적 증상, 통증, 공포감을 보이는 경우, 이 5개의 항목 중 1개 이상의 항목에 해당하는 아동을 정서장애 아동으로 규정하고 있다. Bower(1969)의 정의는 미국 장애아동 교육국 뿐만 아니라 현재까지 일반적으로 널리 통용되고 있는 정의이다.

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