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장애(Disorder of Thinking)
1) 사고 형태 및 사고 체험의 장애
① 자폐적 사고(autistic thinking)
② 경직된/구체적 사고(concrete thinking)
2) 사고 진행의 장애(disordera of thought progressions)
① 사고의 비약(flight of idea)
② 사고지체(ret
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능력 형성 적극적이며 긍정적 생활태도 형성 근면, 절약 생활태도 형성 사회생활 적응능력 형성 등이다.
오늘날 정신지체아를 위한 교육목표로서는 일단 아동이 정신지체아로 분류되면 교육목표가 설정되는 특수교육 프로그램을 구성하는
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- 유정희(1995) 정신지체 특수학교의 직업교육 실태와 개선방안에 관한 연구, 대구대학교 재활과학대학원 미간행 석사학위 논문 1. 서론
2. 본론
가. 아동, 청소년기 지적 장애의 문제 및 욕구
나. 정신장애인의 가족의 욕구
3. 결론
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사회성 향상에 도움을 준 것으로 보고하였다. 박소영은 자폐성 아동 2명을 대상으로 그림일기를 활용하였는데, 의사소통능력이 향상된 것으로 보고하였다. 장은정은 난화를 이용한 정신지체아동의 언어지도실제를 보고하면서, 발달장애아의
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사회성 문제. 이 아동들에게 가장 부족한 부분은 사회적 의사소통에서의 어려움일 것이다. 자기의 감정이나 정서를 적절하게 표현하고 대인관계 속에 의사소통하는 방법을 지도하는 것이 좋다. 대인관계에 극단적 어려움을 갖는 아동의 경우
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정상 아동들은 대체로 장애 아동들을 무시하거나 거부하는 등 부정적인 태도를 보여준다. 정상 아동들이 장애 아동들에게 갖고 있는 부정적 태도와 편견의 근원은 언어, 적응양식, 사회적 행동, 대인관계 및 인지 기능에서의 미숙 때문이다(
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장애인이나 그 가족에게 인간다운 삶을 보장하고 장애인 자신에게 적절한 사회복지서비스를 선택하는 선택자료로 시설 보호가 제공되어야 한다. 어떤 사정으로 도저히 가정적인 환경에 적응할 수 없는 장애인들이 생겨나 불가피하게 시설보
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정신지체인들에게는 하나의 직무기술 그 자체의 습득보다는 직무를 통한 전반적인 신경근육 및 신체가용 능력 향상 등의 직업능력개발훈련과 작업태도, 작업습관, 직업인식, 대인관계 기술 향상 등의 직업준비훈련이 보다 중요하다 할 수 있
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장애 1
3) 특수발달장애 1
3. 발달장애아동의 원인 2
1) 정신지체 원인 2
2) 전반적 발달장애(자폐증) 원인 2
3) 특수발달장애 원인 2
4. 발달장애아동의 특성 3
1) 정신지체 아동의 사회기술 특성 3
2) 자폐증 아동의 사회적응 능력 3
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특수아동의 심리측정·평가의 의의
Ⅱ. 심리검사의 기본 가정
Ⅲ.신체적 영역의 측정·평가문제
Ⅳ.지적 영역의 측정·평가문제
Ⅴ.사회 정서적 영역의 측정 ·평가문제
Ⅵ.특수 아동의 심리측정도구
Ⅶ.요약과 결론
[참고문헌]
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