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능력이 향상될 것으로 본다.
3) 집단 적응 활동
사회가 원하는 인간 또는 사회에 어울리는 인간으로 성장하기 위해서는 사회의 요구와 상황에 적응할 수 있는 적절한 적응능력을 가져야 하는데 자폐성 아동들은 대인관계의 장애, 의사소통 장
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아동은 뇌손상 특유의 신체도식을 보인다. 자폐아동은 자기의 확립, 자신과 환경과의 관계에 확립에 혼란상태를 보이는 것은 신체도식의 장애에 의한 것이다.
참고문헌
전헌선외, 중복 지체부자유아교육, 대구대학교출판부, 2003
이규식, 송영
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사회 연구원
김희수(1992), 정신장애자에 대한 가족의 태도에 영향을 미치는 요인 연구, 연 세대 석사학위논문
김경란(1991), 정신지체아를 위한 부모교육 프로그램 모형 연구, 대구대학교 교육대학원 석사학위 논문
김혜란(1997), 장애아동 가족
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정이다. 그러나 정신지체아의 사회적응행동에 관한 연구는 많이 시도되어 왔으나 정신지체아의 체력수준에 맞는 게임중심 운동놀이 프로그램과 놀이를 통한 체력발달과 사회적응능력 발달과의 상관관계에 관한 연구는 미비한 실정이다.
따
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정상화 이론을 주거문제에 적용한 개념으로, 넓은 사회적 맥락에서 보면 ‘시설’에서 지역사회로 돌아가서 지역사회에 거주하는 것을 말한다. 정상화 정책은 장애아동에게 정상적인 일상생활, 정상적인 발달, 경험, 독립적인 선택의 기회
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사회적응력에 미치는 효과. 미술치료연구 5(1), 75-79.
정대영(1991). 학습정서장애아와 정신지체아의 일반 및 변별적 인지요인 분 석. 대구대학교 대학원 석사학위 논문.
한국미술치료학회(1997). 제12회 미술치료 연수회 자료집 워크북.
한국심성
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장애아동들의 교육을 지원
2. 전일제 특수학급에서의 특수교육
일반 초등학교와 중학교에 설치된 특수학급은 장애정도가 심하지 않은 학생들의 교육을 담당하는데, 특수 학급은 약시, 청각장애, 정신지체, 지체부자유, 병허약, 언아, 정서장
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사회적 접촉을 피하려고 한다.
특히 자폐아동은 모방행동을 하지 않고 부적절한 정서적 반응을 보인다. 이들의 장애 본질은 인지나 언어의 장애이며 사회적 이상행동은 2차적 이다. 자폐증은 부적절한 자녀양육이 원인이라고 인식되기도 했
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사회 내에서의 독립적인 이동능력을 기르고 미래의 성인기 생활과 직업 생활에 더욱 효과적으로 기능할 수 있을 것이라고 예상하였다.
교육 자료를 제작하면서 가장 고민스러웠던 점은 과연 정신지체인들에게 교통수단의 이용을 가르치는
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사회적 민감성 등은 인간이 생활하는데 매우 중요하다. 이러한 능력들이 중요함에도 불구하고 이러한 능력들을 효과적으로 측정할 수 있는 방법들은 아직까지 등장하지 않고 있다. 1. 신체 발달
1) 신체적 성장
2) 운동 기능의 발달
3) 건
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