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장애아동과 관련된 사람들의 개인적인 관심과 호의를 가시화하고 현재 학교상황에서 이용할 수 있는 시간적, 물질적 자원을 서로 연결시킴으로써 좀더 공식화된 지지망을 형성하여 나가야 할 것이다. 지금당장의 예산과 시간적, 정신적 고통
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장애아동이라는 용어 대신에 특수아동이라는 표현을 쓰고 있으며, 정신지체가 정식적인 용어로 자리를 잡아가고 있다. 지체 속에는 다른 사람보다 느리게 발달하지만 언젠가는 같은 정도로 발전하리라는 우리 아이들의 잠재능력에 대한 희
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장애자 종합복지관 1985.
○ 한기정, 조기교육의 이론과 실제 1984.
○ 윤영희역, 다운증후군 아동의 성장와 학습, 장로회 신학대학 기독교 교육연구원 1986.
○ 장애아 부모교실(제9차), 정신지체아의 진단과 교육,서울장애자 종합복지관, 1985.
○
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정을 거쳐 장애 아동 자녀에 대한 가족 전체의 문제를 해결할 교육과 능력을 가지게 된다(국립특수교육원, 1999).
장애 아동의 교육은 교육 기회의 평등성 원칙과 인격체로서 개인의 잠재능력을 최대로 개발하고, 독특한 존재로서의 전인적 자
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능력도 한 조건이 된다(김영환, 1996). 따라서 지폐성 아동들이 생활에 바르게 적응하도록 하기 위해서는 주변 사회의 구조와 체제를 파악하도록 하고, 사회의 변화와 발전과정을 인식하도록 하며, 적합한 관계를 형성유지해 나가도록 도와줄
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장애아동들은 태어나기를 선천적으로 그렇게 태어난 이들이 대부분일 것이다. 산모의 건강, 사회 환경, 질병 등의 원인으로 인해 장애아동들은 늘어만 가는데 정작 우리 정책이나 현실은 그것을 따라가지를 못한다는 사실이 안타까울 뿐이다
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정도로 조금씩 시간이나 활동을 변화해가는 점진적인 변화를 시도하는 것이 좋다.
4) 이상행동
심한 고집, 공격적인 행동, 대소변을 가리지 못하는 것 등의 교정함은 강압적인 경우 자폐아동을 더 위축되게 하여 대인 관계 회피를 심화시킬
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정규교육을 받은 후 경한 정신지체인들은 보호작업장이나 직업재활원 등에서 복잡한 현재 사회에 적응할 수 있도록 도움을 받는다.
통합
정신지체아동들을 일반교육에 포함하는 것
포함의 개념으로서의 통합교육이 강조->장애 유아들의
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회가 적다. 더구나 이 아동들은 부모와의 분리로 인해 정서적으로 불안정하고, 타인과 안정적인 애착관계를 형성하지 못하고 있다.
일반적으로 정신지체아인 경우, 타인의 정서 및 사고, 의도 등을 추론하고 이해하는 능력이 미약하며, 사회
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정도로 다른 사람의 이야기에 집중하며, 질서와 차례를 지키고, 상황에 따라 행동을 조절하였다.
Ⅶ. 한국 전통놀이(민속놀이)와 정신지체아교육
1. 반사회적 행동 변화
관찰 기록된 표적 행동의 변화에 따른 3명 아동의 전체적인 사회적 행동
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