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능력
5. 대인신뢰감
Ⅳ. 자기개념(자아개념)과 자아존중감
1. 아동의 자아 존중감과 연령
2. 아동의 자아 존중감과 성
3. 아동의 자아 존중감과 부모의 영향
Ⅴ. 자기개념(자아개념)과 행동양식
Ⅵ. 자기개념(자아개념)과 청소년부적응
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장애아동의 개인적 발달뿐만 아니라 유아교육의 효과에도 결정적으로 영향을 미친다. 따라서 교육기관-가정, 전문가-가족의 동반자 관계 형성은 일반교육과 통합교육 모두의 성공 여부에 결정적인 요인이다.
2) 장애아동의 통합교육에 대한
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아동의 행동이 일상적 생활 장면에서 수행될 수 있도록 훈련 단계마다 아동의 성취를 기록해야 한다.
참고문헌
김동호(1999) : 새천년의 전략-자립생활(Independent Living), 삼애마당, 정립회관
변소현(1999) : 장애인의 사회통합에 영향을 미치는 요
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정신지체아동의 사회적응 능력 향상을 위한 사회적응 프로그램 효과성에 관한 연구, 호남대학교 행정대학원 석사학위논문
박병석(1982), 학교교육에서 학교사회사업의 중요성에 관한 연구, 지역사회개발연구, 1982
박현슬(2008), 정신장애 청소
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정책
정부는 교육기회의 확대와 생활지원을 목적으로 1992년부터 가구주가 1～3급 등록 장애인의 저소득 가구의 중학생 자녀와 저소득 가구의 1～3급 장애인인 중학생의 교육비를 지원하고 있다.
(4) 소득보장 정책
장애아동을 위한 소득보장
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정신병자의 보호와 정신보건 care의 개선에 관한 원칙이고 다른 하나는 장애자의 기회균등화에 관한 표준규칙이다.
정신병자의 보호와 정신보건 care의 개선에 관한 원칙은 UN에서 그 초안이 인권위원회의 승인과 경제사회이사회에서도 채택
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장애아동이 일반사회의 한 성원이 될 수 있도록 장애아동과 사회와의 관계를 개선하려는 데 목표를 두고 있는 재활정책이다.
(4)심리재활
심리재활은 장애라는 사실에서 비롯되는 정서나 심리 면에서의 문제와 부적응 현상 등에 초점을 두
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회를 주고, 장애인이 지니고 있는 잔여능력을 최대한으로 생산 활동에 참여시킴으로써 제한된 환경에서나마 인간으로서의 보람을 느끼게 하는데 목적이 있다.
마.노작교육프로그램
학교교육과 직업훈련을 잘 조화시켜 정신지체아가 졸업 후
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정신 지체아의 지도대책을 세워야 한다.
셋째, 지역사회는 정신 지체아들을 위해 적절한 교육적, 직업적, 그리고 오락적인 시설을 전문기관에서 마련하여야 한다.
넷째, 정신지체아들이 일정수준의 생활적응 능력과 직업적 기능이 길러지도
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정의
정신지체란 지적 기능과 개념적, 사회적, 실제적 적응기술에서 상당한 제한이 나타나는 장애이다 – 개념적 적응기술에는 언어, 읽기와 쓰기, 금전개념, 자기지시가 있다. 사회적 적응기술에는 대인관계, 책임감, 자존감, 속기 쉬움(g
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