|
부진현상을 보이는 경우이다. 예를 들어, 국어는 보통 수준이나 수학이 매우 부진하거나 그 반대의 유형을 들 수 있다. 정상 지능의 범위에 속하는 아동이 학습장애 조건에 부합되는 특성을 보이더라도 정신지체, 청각장애, 시각장애, 정서장
|
|
|
부모교육을 통해 장애에 대한 올바른 교육관 및 가정 내 응용할 수 있는 놀이에
대해 배웠으며 부모모임과 잦은 부모와의 대화를 통해 장애자녀에 대한 정보를
교류할 수 있는 계기가 되었음.
- 방학 중 장애아동의 형제 자매가 함께 참가하
|
|
|
동의 부모가 갖는 문제점들과 다를 바가 없으며 그 문제점들이 시사하는 바는 장애아 부모들도 정상아동의 부모와 마찬가지로 자녀를 바르게 지도하고 양육하는데 여러 참여 요인들이 필요하다는 것이다.
장애아 교육에 있어서 부모의 행동
|
|
|
의사소통 기술의 촉진
4) 말을 통한 의사소통 기술의 촉진
5) 지도시 유의해야 할 점
6. 자폐 아동의 의사소통 교육
1) 자폐 아동의 말-언어 특징
2) 자폐 아동의 의사소통 교육
<참고> 정신지체아동의 언어치료 사례
Ⅲ. 결론
|
|
|
적응행동 검사와 사회 성숙도 검사의 비교
적응행동검사
사회성숙도검사
목적
아동의 적응행동 수준을 평가 하고, 그가 어떤 준거 집단의 아동과 가장 비슷한지를 판별
정신지체 아동의 교육적 조치와 그 조치의 적절성 여부 평가
IEP 개발
|
|
|
부담을 덜어줄 뿐 아니라 학습자의 학습 성취과정을 신속히 분석하여 제공할 수 있다
5. 시청각 기구와 함께 시스템을 구성하면 교육 효과를 더욱 높일 수 있다
Ⅵ. CAI(컴퓨터보조수업, 컴퓨터보조학습)와 ICAI
Ⅶ. CAI(컴퓨터보조수업, 컴
|
|
|
장애가 심리적 및 정서적 장애로 발전, 사회문 제 심화. 관료주의적 경향, 무감각과 불감증으로 처리, 사회적 관계의 단절 등은 심리적 부적응과 물리적 표출로 발전해 사회적 불안 강화.
-행동론적 관점에서 노이로제, 정신지체로서 언어장애
|
|
|
개념적 모형
Ⅸ. 미술치료의 평가
1. 미술은 심상의 표현이다
2. 미술은 어떤 유형의 대상을 즉시 얻을 수 있다
3. 미술은 자료의 영속성이 있어 회상할 수 있다
4. 미술은 공간성을 지닌다
5. 미술은 창조성과 신체적 에너지를 유발한다
|
|
|
정신지체의 경우는 지능 수준과 적응행동 문제의 유무를 판별 준거로 삼고 있다. Dunn은 정신지체를 일반적 학습장애라고 하였으나, 이는 학습장애의 준거를 확대하여 해석한 결과로 볼 수 있다. 그 외에도 여러 가지 기타 장애와 학습부진 현
|
|
|
지체 아동의 초인지 발달을 위해서는 교사의 역할이 얼마나 중요한가와 특수교사의 자질 중 교사의 전문성의 필요성을 많이 느끼게 되었다.
▣ 참고문헌
1. 김승국(1996). 특수교육 방법 및 전략. 도서출판 : 특수교육
2. 여광응(1999). 정신지체아
|
|
메뉴펼치기
