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아동에 적합한 자극만을 주면서 움직임을 유도한다.
◇ 프로그램 계획안
1. 교육목적
2. 교육목표
3. 지도시 유의사항
4. 시간사용 계획표
5. 수업내용
◇ 장애아동의 신체활동과 체육교실
1. 장애아동 신체활동의 개념과 가치
2. 장애아동 체육
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행동이 주관적 부담과의 상관성이 더 높게 나왔고 또 형제자매의 경우 양성증상 행동이 음성증상 행동에 비해 객관적 및 주관적 부담과의 상관성이 더 높게 나왔다고 보고하였다.
Ⅴ. 정신지체자녀가족의 부양부담
1. 경제적인 부담과 장애자
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정신신체적 장애의 완화(Dudek, 1967; Jessner, 1951; Miller & Baruch, 1948)
아동 우울증세의 감소(Burroughs et al. , 1997; Springer, Philips, Philips, Cannady & Kerst-Hams, 1992; Tyndall-Lindet et al., 2001)
자아개념의 증진(Bleck & Bleck, 1982; Crow, 1989)
분리불안의 경감(Milos & Reiss
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지적인 효과
2) 사회적인 효과
3) 정서적인 효과
4) 신체적인 효과
3. 원예치료의 필요성
4. 정신지체장애인의 원예활동 목적
5. 목표
6. 원예치료 대상
7. 프로그램 수행인력
Ⅲ. 원예치료 프로그램 내용
1. 목표에 따른 세부일정
2. 세
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아동건강교육, 공동체, 2015 1. 틱장애의 정의
2. 틱장애의 원인
3. 틱장애의 특성
1) 뚜렛장애
2) 만성 운동 또는 만성 음성 틱장애
3) 일과성 틱장애
4. 틱장애의 지도
1) 부모교육
2) 심리치료
3) 행동수정치료
참고문
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정신지체아 교육 : 대구대학교 출판부 1. 정신지체의 정의
- 고전적 정의
- 이전의 미국 정신지체의 정의
- 1992년의 정의
- 2002년의 정의
2. 정신지체의 분류
3. 정신지체의 원인
- 상염색체 열성장애
- 우성 및 열성 반성장
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부모의 참가와 협력을 적극적으로 요구해야 함
→ 장애아동의 특징은 개인마다 다르고, 학교에서의 행동만으로 알 수 없는 부분들이 있기 때문에 그들을 가장 잘 알고 있고 구체적이고 적절한 판단을 생성해내는 부모의 역할이 중요
※ Quiz
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지체 및 언어결함
2. 사회적 관계의 문제와 어려움
3. 소리, 시각, 미각, 촉각, 후각에 대한 특별한 반응
4. 불균등한 발달능력
5. 의례적 행동과 동일성에 대한 고집
6. 자폐증의 주요 임상적 특징
Ⅵ. 자폐성 아동의 일상생활행동
Ⅶ. 체
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정신장애인의 사회통합」(학지사:2003)
윤가현 저 「정신지체장애와 성」(전남대학교 출판부:2002)
이영실 저 「정신의료와 재활」(신한:1995)
이영실 저 「정신보건 시리즈」(양서원:2000)
전용호 저 「(정신지체인의 성) 바로보고 바로잡아주
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아동에게 할 수 있는 방법
아동의 우울증
1.아동기 우울증의 정의 및 구분
2. 주요 우울장애
3) 아동기 우울증의 원인
4. 아동우울치료법
>> 아동 우울증 자가진
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