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경험이 무엇인지에 관하여는 구체적인 대안이 없다.
셋째, 인간주의자들이 내세우고 있는 심리적 기법과 이론이 잘못된 심리요법이 될 수 도 있고, 과학적 지식으로부터 동떨어진 것일 수도 있다.
넷째, 인간중심 교육과정이 모든 학습자에게
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활동들을 통해 지식의 의미를 확장해나가는 기회를 갖도록 수업을 진행하여야 한다. 즉, 자유로운 놀이과정에서 학습자가 관심을 보이는 것이 그 학습자의 학습주제가 되어야 한다는 경험중심 교육과정의 이상은 우리교육에서 조율되어야
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활동들을 통해 지식의 의미를 확장해나가는 기회를 갖도록 수업을 진행하여야 한다. 즉, 자유로운 놀이과정에서 학습자가 관심을 보이는 것이 그 학습자의 학습주제가 되어야 한다는 경험중심 교육과정의 이상은 우리교육에서 조율되어야
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학습자 중심의 영어교수법이 한국의 현 영어교육상황과 맞지 않다고 느낄 현직 교사들도 많을 것이며 학생들 사이에서도 반대가 있을 수 있다. 이는 언어학습을 처음 시작하는 학생뿐만이 아니라 언어학습경험이 있는 학생들 중에서도 교과
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중심으로 교육과정의 운영 주체 변화를 추구한다.
3. 시사점
교육의 본질적 목적은 각 개인의 천부적 가능성이나 잠재능력을 최대한으로 발휘하게 함으로써 자아를 실현하도록 하며, 이러한 개인의 자아실현을 통해서 인격체로서의 인간적
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교육과정에 대한 논의 시 교육과정과 수업을 분리 혹은 통합하여 보기도 한다. 1. 교육과정의 의미
2. 교육과정의 개념의 변천
1) 교과중심 교육과정
2) 경험중심 교육과정
3) 학문중심 교육과정
4) 인간중심 교육과정
3. 잠재적
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교육에서 구성주의 육으로, 한국교육개발원, 23(2), 1-23
4. 오성삼. 구병두 교육과정 및 평가의 이해 Ⅰ. 교육과정의 구성요소
Ⅱ. 교육과정의 개념모형
Ⅲ. 교육과정의 유형
1. 교과중심 교육과정
2. 경험중심 교육과정
3. 사회중심
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교육환경상의 측면에서는 경제적으로 국내총생산 세계 11위, 수출액 세계 12위의 무역대국 수준에 올랐지만 교육환경은 다른 OECD국가들에 비해 매우 열악한 상황에 있음을 살펴보았다. 둘째, 사회적 측면에서는 높은 교육열에 따른 사회적 병
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중심으로 구축될 필요성이 있다.
Ⅶ. 향후 중학교(중등) 과학교육(과학과)의 개선 방향
1. 중학교 교육과정과 평가 속에 실험활동의 위상 강화
중학교 교육과정에 과학 실험활동 시간 및 평가에 실험활동 반영 비율 명시(예 : 7차 교육과정에서
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인간의 궁극적인 필요는 ‘자아실현의 필요’라고 한 것은 널리 알려져 있다. 그리고 역사적으로 볼 때도 인간교육을 주장한 대부분의 교육자들이 자아실현을 역설하고 있다. 이렇게 볼 때 교육을 인간중심 교육이라는 관점에서 볼 때 곧 자
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