우리나라 교육의 문제점

소개글

우리나라 교육의 문제점에 대한 보고서 자료입니다.

목차

1. 서론

2. 교육환경상의 문제

3. 높은 교육열과 그에 따른 사회적 문제

4. 교육정책상의 문제

5. 문화적 제국주의 관점에서 본 교육과정상의 문제

6. 결론

본문내용

이 주변국의 유학생들을 적극적으로 수용하고 교육하는 것은 그들의 사상과 문화를 주변국으로 전이시키기 위함이다. 당(唐)나라가 외국인의 유학을 적극적으로 수용하고 빈공과를 개방하였던 것처럼 교육이 갖는 문화적 사상적 전이효과는 오랜 연원을 가지고 있는 것이다.
우리의 교육전문가들 대부분이 미국에서 학위를 받은 사람들이고 자연히 그들은 미국의 교육제도를 고스란히 우리 교육과정에 반영하였는데, 이로 인한 폐해는 일반적으로 생각하는 것 이상이다. 미국 교육사조의 실패여부와 상관없이 우리는 그들의 교육 제도를 약 10년 주기로 따라가고 있고 그것이 현행 7차 교육과정까지 이르게 되었는데, 그로 인해 우리의 교육제도는 수없이 많은 수행착오를 겪고 있는 것이다. 그 구체적 실체를 알기 위해 우선 미국의 교육과정에 대해 살펴보도록 하겠다.
미국은 1920년 이전까지는 교사중심의 설명식 강의로 이루어지는 교과중심 교육과정을 유지하였으나, 20년대에 들어서면서 학생의 흥미를 고려하는 학생경험중심 교육과정으로 전환하였다. 1957년 구소련의 인공위성 Sputink 발사에 충격을 받은 미국은 교육의 방향을 학생중심의 교육과정에서 학문중심 교육으로 전환하였다. 70년대 들어서는 산업화에 따른 비인간화 문제와 교실붕괴 문제의 대두에 따라 인간중심 교육과정이 대두하였으며, 최근에는 학문중심 교육이 다시 주목받고 있는 상황이다.
우리나라는 1955년에 제 1차 교육과정을 구성하였는데 이때의 교육사조는 교과중심 교육이었다. 일본이 2차 세계대전에서 패한 후 학생경험중심 교육과정의 대표자인 미국의 J. Dewey로부터 교육과정 수립에 상당한 영향을 받았던 것과 대조적이라 할 수 있다.
50년대 후반 학생경험중심 교육과정으로 전환한 미국을 따라 우리도 63년 2차 교육과정에서 학생경험중심 교육과정을 중심 사조로 삼았다. 약 10여년 터울로 미국을 고스란히 따라가는 흐름은 73년 3차 교육과정의 학문중심 교육과 82년 4차 교육과정의 인간중심 교육 등에 이르기까지 일관된 현상이었다. 문제는 미국에서 유행한 교육철학이 우리의 교육과정에 접목될 때는 이미 미국에서는 그것이 많은 문제점을 드러내고 용도 폐기된다는 점이다. 무작정 미국의 제도를 따라갔던 우리의 교육과정은 이처럼 많은 문제점을 내포한다고 할 수 있다.
89년의 5차 교육과정과 95년의 6차 교육과정에서는 그간에 비해 미국의 제도를 따라가기보다는 우리 나름의 방법으로 교육과정 개편하였으나, 2000년의 7차 교육과정에서 또다시 우리의 여건을 고려하지 않은 채 미국의 수행평가 수행평가란 전통적 평가방식과는 달리 학생들의 작품이나 활동을 직접 관찰하고 관찰된 과정과 결과를 전문적으로 판단함으로써 이루어지는 평가라 할 수 있다.
제도를 도입하는 우를 범했다. 학급당 학생수가 23명수준인 미국에서도 수행평가의 운영이 쉽지 않다는 지적이 있는데 학급당 학생 수가 40명이 넘는 곳이 많은 우리의 현실에서 과연 그것이 제대로 운영될 수 있을지 의문이다. 평가의 타당성신뢰성 문제와 과제수행 및 채점에 시간이 오래 걸린 다는 문제점 때문에 교사대비 학생 수가 많은 우리의 여건상 수행평가는 형식화한 채 시행될 가능성이 크다 할 수 있다.
식민지 시대를 거쳐 미군정시대가 이어지면서 우리는 국가의 기본적인 제도를 세우는데 미국의 영향을 절대적으로 받은 것이 사실이다. 하지만 우리의 실정에 맞는지의 여부를 심도 깊게 논의하지 않은 채 무작정 미국의 제도를 답습해왔던 태도는 옳지 못한 것이었다. 이제라도 우리의 몸에 맞는 옷을 입을 수 있도록 방안을 모색해야 할 때이다.
6. 결론
지금까지 우리 교육의 문제점을 4가지 관점에서 살펴보고 그에 대한 개선방안을 모색해 보았다. 첫째, 교육환경상의 측면에서는 경제적으로 국내총생산 세계 11위, 수출액 세계 12위의 무역대국 수준에 올랐지만 교육환경은 다른 OECD국가들에 비해 매우 열악한 상황에 있음을 살펴보았다. 둘째, 사회적 측면에서는 높은 교육열에 따른 사회적 병폐에 대해 알아보았다. 셋째, 교육 정책적 측면에서는 교육개혁의 단절, 교육정책 결정의 비공개, 제도개혁에 치중, 하향식 개혁 등의 문제점을 살펴보았다. 넷째, 문화적 제국주의 측면에서는 우리의 교육과정상의 문제점을 지적하였다.
교육의 중요성은 그것을 흔히 ‘國家之百年大計’라 표현하는 것으로 설명할 수 있다. 누구나 교육의 중요성을 논하지만, 교육과 관련된 제반 현상을 분석하고 방향을 제시하는 일이란 결코 쉽지 않은 일이다. 왜냐하면 교육은 그 사회의 여러 측면들과 복잡한 그물망을 형성하고 있기 때문이다. 입시경쟁이 대학입시제도를 바꾼다고 해서 해소될 문제가 아님은 교육 문제의 복잡성을 잘 보여주는 것이다. 따라서 우리는 우리의 교육을 표면적으로 바라볼 것이 아니라 우리 사회와의 연관 속에서 이해하고 그 문제점을 해결해나가도록 하는 자세를 견지해야하겠다. 그렇지 않으면 입식지옥, 교실붕괴, 학교폭력, 왕따문제, 체벌문제, 촌지, 사교육비 문제, 비행청소년 문제, 고학력자 실업문제 등의 해결은 요원해지기만 할 것이고, 이러한 현상은 한국사회의 특성으로 고착화하고 말 것이다. 표면적인 제도개혁에만 치중하지 말고 근본적인 사회 인식으로의 전환을 강조하면서 글을 마치도록 하겠다.
◈ 참고문헌 및 사이트
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교육인적자원부(http://www.moe.go.kr)
통계청(http://www.nso.go.kr/newnso/main.html)
한국교육개발원(http://www.nso.go.kr/newnso/main.html)
대한상공회의소(http://www.korcham.net)
한국교육신문(http://www.hangyo.com)

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교육,   교육문제,   우리나라 교육,   교육환경,   교육열,   문화적 제국주의