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교육 방법 연구, 춘천교육대 교육대학원
◎ 박용현 외(1995), 도덕과 교육 (1), 서울 : 한국방송통신대학출판부
◎ 정명희(2004), 구성주의적 도덕 교육에서의 교사의 역할에 관한 연구, 한국교원대학교
◎ 차우규, 제7차 교육과정 초등 도덕과의
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교육의 구성
1. ICT 소양 교육
2. ICT 활용 교육
3. 소양 교육과 활용 교육의 관계
Ⅶ. ICT(정보통신기술)활용교육과 제7차교육과정
Ⅷ. ICT(정보통신기술)활용교육의 수업단계
1. 수업 활동 수립 및 준비 단계
2. 수업 안내 단계
3. 수업 전
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수준별 교육과정 적용에 앞서 이해를 위한 집단 연수가 있어야 되겠다.
. 결론
제7차 교육과정은 수요자 중심, 학습 중심, 다원적 문제 해결력을 중시하는 수준별 교육과정의 도입과 학교와 학급의 교육과정 운영의 자율성과 재량권의 확대가
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교육과학사
이혜숙(1988), 교과서에 등장한 임물의 성비 연구, 석사학위논문 경남대학교
이관규(2002), 제7차 문법 교육 과정과 교과서의 문법 내용적 특징에 대한 고찰, 국어교육학연구
이용숙 외(1999), 수준별 교육과정에 적합한 교과서 내용
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교육적 측면 이해
Ⅳ. 진로교육(진로지도)의 필요성
Ⅴ. 국어과 진로교육(진로지도)
1. 국어과 진로교육의 필요성
2. 국어과 재량활동의 진로교육 기본 방향
3. 국어과 진로 교육 목표
1) 일반적 목표
2) 제 7차 국어과 교육과정에서 제시
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교육의 한계점을 지적하고 있다. 그리고 학생과 교사간의 실질적인 상호작용의 중요성을 강조하고 있다.
2. 사이버학교의 도입가능성
1) 학교연합형
학교연합형 중학교 : 국민공통기본교과의 교육과정으로 구성된 중학교의 경우에는 수준별
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교육 방향을 단위 학교에 제시한다. 단위 학교는 교육청의 교육방향, 지역산업 인력구조, 피교육자의 교육수요 등을 고려하여 교육과정을 결정한다.
3. 실업계 고교에 대한 인식의 전환이 필요함
1) 완성교육과 계속교육의 구분 탈피
1950년대
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과정과 프로그램에 따라 학생들이 자율적으로 참여할 수 있도록 하여야 하며, 학교와 교육청, 유관기관 등에서 시설과 강사는 물론, 필요한 예산도 지원하여야 할 것이다. 프로그램의 내용도 학생들의 특기와 취미활동, 예·체능 활동, 특별활
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활동의 동기 유발에 도움을 주고자 하였다.
8. 제7차 교육 과정 시기
제 7차에서는 학교급별이 아닌 국민 공통 기본 교육기간의 미술과 목표로 제시하고 있다.
내용을 3개 영역으로 재구성함으로써 영역별 하위 목표를 3개항으로 정리하여 제시
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교육 ♠
1. 독일의 상황중심 유아교육의 이론적 배경
2. 사회생활중심의 교육과정
3. 독일 상황중심 유아교육의 발전과정
4.독일의 유치원 교육과정
*한국 유치원의 열린 교육*
1. 한국 유치원 열린 교육의 이론적 기초
2. 한국 유치원 열
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