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과정을 거칠 수 있고, 긍정적인 학습 태도를 증대시킨다. 특히 교실에서의 교수학습 활동의 매개 수단인 발문 활동에 대하여 유의할 것을 환기시키고 있다.
참고문헌
강원도 교육청(2001), 제7차 교육과정에 따른 수준별 교육과정 편성·운영실
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교교육에서의 종교의 자유,” 교육법학연구, 제10호, 1998.10, pp.83～104.
안기성 외, 역(George Johnson), 미국 교육법제, 서울: 청암미디어, 1999.
유위준정진홍김윤성, “종교,” 제7차 고등학교 교육과정 해설(교양), 교육인적자원부, 2000, p.133.
윤이흠,
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재량 활동은 선택 과목(한문, 컴퓨터, 환경, 생활 외국어)과 국민 공통 기본 교과의 보충심화 학습 시간으로 활용하도록 하였다.
제6차 교육과정에서는 선택 교과(한문, 컴퓨터, 환경)가 편제 시간 배당 기준에 제시되어 있었으나, 제7차 교육
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교육, 한국능력개발사
충청북도교육청(1998) - 과학과 열린 수업 전략
최돈형(1989) - 과학과 학습 모형의 이론과 실제, 서울 교육과학사 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 과학과(과학교육)의 제7차교육과정 구성
Ⅲ. 과학과(과학교육)의 제7차교육과정 특징
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수준별 교육과정은 학습요소간 위계가 뚜렷한 수학과 교과 특징을 반영한 것으로 기초기본 교육에 충실하고자 하는 취지에서 도입된 것이다.
단계형 수준별 교육과정에서는 해당 단계의 내용을 제대로 이해하지 못하는 학생들에게 보충의
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육성해야 한다는 사회적 요구에 발맞추어 지금 우리의 교육은 학생 활동 중심의 교육으로 전환되고 있다. 실제로 제7차 교육과정은 자율과 창의에 바탕을 둔 수준별 교육 과정을 도입하여 학생들로 하여금 자기 주도적 학습 능력을 신장시킬
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7차 교육과정의 3, 4학년 시기의 실과 교육 공백기를 어느 정도는 보충해 줄 수 있다고 본다.
그러나 교육과정에 근거하여 체계적으로 지도하는 것에 비하여 계속성과 계열성이 적어 실과 교육에 대한 비효율성, 비체계성의 부정적 인식이 생
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제7차 교육과정에서 사회과는 심화보충형 수준별 교육과정으로 구성되었다. 따라서 기본 과정을 가르치고 성취 정도에 따라 심화와 보충 과정으로 구분하여 학습하게 되는데 여기서 심화와 보충을 평가에 포함시킬 것인지가 문제이다.
가르
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교교육을 통하여 체계적으로 습득시키도록 해야 할 것이다.
또한 안전교육은 교육과정 상에서 각 교과 특히 체육의 보건영역을 중심으로 이루어져야 하며, 안전지도는 특별활동(학교행사포함)이나 학습활동을 중심으로 추진되어야 한다고
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교육적 효과
4. 일반화 방안
Ⅵ. 과학과 직접활동중심학습자료(교수자료)
1. 직접 활동 중심의 구성 필요성
1) 왜 직접 경험 중심 활동으로 구성해야 하는가
2) 왜 문제 발견의 과정이 필요한가
3) 왜 학습자가 쉽게 접할 수 있는 상황이나
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