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교육감이 지역의 특수성과 학교의 실정에 맞게 교육과정을 시행하도록 편선 운영 지침을 제시하였다. 그리하여 제7차 교육과정에서는 교육부가 교육과정 편성 운영지침을 작성하여 각 시도 교육청에 제시하면 시도 교육청 및 구군 교육청 및
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학교 2, 3학년 단계에서 교과별 내용의 다양성과 난이도 수준을 고려하여 학생들로 하여금 자신의 필요나 수준에 맞는 과목을 선택하게 하는 과목 선택형 수준별 교육과정을 운영하도록 하였다. 또, 재량 활동 시간을 확대하였는데, 학생의
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학교에서 채택할 수 있는 역사과 교육과정은 크게 역사의 연대나 시간의 흐름을 중시하는 종적 접근법과 연대에 그다지 구애받지 않는 횡적 접근법의 둘로 구분된다. * 종적 접근법 연대기적 교수요목(Chronology syllabus) - 역사적 사실을 시대 순
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교육)의 교수학습방법 1. 통합적인 지도가 되어야 한다 2. 탐구식 토의 기법을 적극 활용해야 한다 1) 학생들의 자발적이고 활발한 토의나 탐구를 불러일으킬 수 있는 ‘주제’의 선정이다 2) 적절한 도덕적 토의의 과정을 안내하는 수업 모
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교육에 있어서 효율적인 학습지도 방법이 구안되어야 한다 8) 현행 교육과정의 재량활동 시간을 시조교육 시간으로 재편성?운영되어야 한다 9) 지도교사의 시조교육에 대한 인식 전환이 필요하다 Ⅶ. 초등학교 국어과(국어교육)의 시감상
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교육이 변화하듯이 시대의 흐름에 따라 교육의 방식이나 철학적인 면도 진보해야 할 것이다. 2. 7차 교육 과정의 문제점과 개선안 제 7차 교육 과정의 문제점이라고 하면 고등학교 평준화로 인해 인문계와 특목고의 내신이 같아진 상황에서
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교육부 ◇ 김학준(1998), 통일과 21세기, 통일교육원 ◇ 김재복(1991), 우리나라 교육과정 지역화의 필요와 저해요인에 관한 고찰, 인천교대논문집, (25)1 ◇ 이상희·이군현·조석희(1997), 영재교육 체제 구축을 위한 영재교육 진흥 특별법의 구체화
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학교생활을 준비하는 과정 자체가 익숙하지 않은 상황에서 이를 대비하는 사교육이 생겨날 정도로 예기치 못한 사교육 요인이 유발된 점에 주목해야 할 것이다. 또한 중·고교 교육과정에서 새롭게 등장한 보충·심화형 체제가 수준별 교육체
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활동이 더욱 활성화될 것이다. 그 방안으로 협의안건을 세분화하여 학교학사 진행상 꼭 필요한 필수 안건, 안건의 채택여부를 학급자율에 맡기는 권장 안건, 정규교육과정상의 시간외에 학급별로 더 필요한 자치활동은 재량안건으로 구분하
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학교 진로교육의 문제점 및 개선 방안, 서울교육과학연구원 제25회 교육연구 논문집 ◈ 전라남도교육연구원(1994), 진로상담의 기법과 과정, 교육연구 628호, 전라남도교육연구원 Ⅰ. 서론 Ⅱ. 진로상담의 정의 Ⅲ. 진로상담의 종류 1.
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