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수준에 머무르고 있다.
둘째, "하드웨어 없는 교육과정"이라는 문제점도 있다. 7차 교육과정의 실제 운영에서 학교는 많은 애로에 봉착하고 있다. 7차 교육과정에 대한 이해가 부족한 상태일 뿐만 아니라 아직 학교는 수준별 교육과정을 편성
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수업을 하기위해선 한 조로 구성된 구성원들이 서로 합심하여 각자 맡은 역할에 충실해야 하기 때문이다.
특히, 학습자 중심의 자기 주도적 능력 배양과 창의적 학습활동을 교육과정의 기본 정신으로 하는 제7차 교육과정에서 통합교과 역시
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시함으로써 지역사회 교사, 학생 등이 학교를 이해하는 데 도움이 될 것이다. 이러한 선언적인 학교경영 방침은 교육과정을 자율적으로 운영할 수 있는 학교 단위의 근거가 될 것이다.
2. 단위학교의 교육과정 자율운영 능력 제고를 위한 위원
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교육에 대한 투자가 병행될 때 수준별 수업은 우리의 학교교육에 성공적으로 정착될 수 있다. 앞으로 보다 효율적인 수준별 수업에 대한 연구와 노력이 계속되어야 할 것이다.
참고문헌
공주고등학교 / 수준별 교육과정 편성·운영에 관한 연
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수준별학습(교육과정, 수업)의 시사점
결국 제7차 교육과정은 정보화ㆍ세계화ㆍ다양화를 지향하는 교육 체제의 변화와 급속한 사회 변동, 과학ㆍ기술ㆍ학문의 급격한 발전, 경제ㆍ산업ㆍ취업의 구조의 대변혁, 교육 수요자의 요구와 필요의
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교육과정(국어교육과정)의 비교
1. 성격
제7차 교육과정
제6차 교육과정
창조적 국어사용 능력 신장과 태도 형성
미래 지향적인 민족 의식과 건전한 국민 정서 함양
국어의 발전과 국어 문화의 창달
수준별 학습의 방향 제시
언어사용 기능의
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교육사회학, 교육과학사.
이성호(1999). 교수방법론, 학지사.
이용숙(1999), 수준별 교육과정, 어떻게 편성운영할 것인가?, 교육개발, 84-91.
제2차 대통령 보고서(1995)
한국교육개발원 교육과정개정연구위원회(1997), 제7차 교육과정 개정에 따 른 수
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교육사회학, 교육과학사.
이성호(1999). 교수방법론, 학지사.
이용숙(1999), 수준별 교육과정, 어떻게 편성·운영할 것인가?, 교육개발, 84-91.
제2차 대통령 보고서(1995)
한국교육개발원 교육과정개정연구위원회(1997), 제7차 교육과정 개정에 따 른
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학교 생활
4. 사회 생활
5. 국가·민족 생활
·5개의 영역
1. 내 일 스스로 하기
2. 예절 지키기
3. 다른 사람 생각하기
4. 질서지키기
5. 나라 사랑하기
·6차 교육과정의 생활 영역을 고려하되 구체적인 활동 중심으로 영역 구분을 함.
지도방법
·저
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교육과정 편성운영이 불필요하게 만드는 것, 그리고 설치한다해도 그 대상자 수(보충 과정 및 특별보충과정)를 최소화하는 것이 성공적인 수준별 교육의 운영 방식이다. 강조컨대, 교육과정의 차별화 못지않게, 아니 그 이상으로 수업 활동의
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