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로크
(1) 생애와 저서
(2) 로크의 교육사상
(3) 교육목적
(4) 교육내용
(5) 교육방법
(6) 교육기관
3. 유아교육사상가 루소
(1) 생애와 저서
(2) 루소의 교육사상
(3) 루소의 사회계약론
(4) 루소의 에밀
(5) 모두를 위한 교육
(6) 어린이에
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Ⅰ. 문제제기
1. 대한민국에 인권이 존재할 수 있는가?
2. 인권과 인권법에 관한 정의
Ⅱ. 국내인권의 향상은 존재하였는가?
1. 인권에 대한 법적 문제의 접근
2. 인권에 대한 사회운동을 통한 접근
Ⅲ. 인권의 정당성을 확보시켜주는
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로크
(1) 생애와 저서
(2) 로크의 교육사상
(3) 교육목적
(4) 교육내용
(5) 교육방법
(6) 교육기관
14. 유아교육사상가 루소
(1) 생애와 저서
(2) 루소의 교육사상
(3) 루소의 사회계약론
(4) 루소의 에밀
(5) 모두를 위한 교육
(6) 어린이에
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세계사 ‘미야자키 마사카츠’ <중앙M&B>
살아있는 세계사 교과서 ‘전국역사교사모임’ <휴머니스트>
인류이야기2 ‘헨드릭 빌렘 반 룬’ <아이필드>
누드교과서SE 세계사 ‘이투스 사회팀’ <이투스>
www.encyber.com 없음
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대학교출판문화원.
권대우(2006). 민법과 소비자보호법. 한국민사법학회 창립 50주년 기념 발표논문.
강경선 외(2011). 기본권의 기초이론. 한국방송통신대학교출판문화원.
임재홍(2013). 인권법. 한국방송통신대학교출판문화원. Ⅰ. 서론
Ⅱ
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로크 코메니우스 루소
페스탈로치 헤르바르트 프뢰벨 엘렌케이 몬테소리 듀이
2. 동양사 사상가 20명 : 공자 맹자 원효 최치원 지눌 최충 안향 이색 정몽주 주자 왕수인
권근 퇴계이황 율곡이이 이익 정약용 최한기 안창호 방정환 남궁억
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사회적 연결고리에 대한 중대한 문제는 윤리적 위기의식을
낳게 되었다. 그래서 많은 사람들과 초 중등의 교과서에서 전통의 창
조적 발전을 내세우지마는 어떻게 하는 것이 창조적 계승 발전인지에
대하여는 알 수가 없다. 그러다가 최근
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스크러턴 지음 . 시공사 (1999)
『칸트와 헤겔』 한단석 지음 . 사회문화연구소 (2001)
『칸트 비판철학의 형성과정과 체계』 카울바하 지음. 서광사 (1992)
『쉽게 읽는 칸트 : 순수이성비판』 랄프 루드비히 지음 . 이학사 (1998)
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나아가야 한다는 직접적 실천으로까지 이어졌고, 이것이 그가 홉스, 로크 등 이전의 계몽주의 철학자들로부터 한 발 더 나아간 지점에 서 있음을 보여준다. 계몽주의의 근대는 루소의 <사회계약론>를 통해 비로소 현대를 연 것이다.
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사회계약설은 부르주와 혁명 때에 근대 시민계급의 이데올로기적 지주로서 중요한 역할을 하였다. 홉스와 로크, 루소의 사화계약론은 국가 권력이 시민들의 자발적인 계약에서 유래되었다는 점에서는 모두 동의한다. 하지만 홉스는 그가 살
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