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미술 재료의 특성을 깊이 이해하고 이를 반영한 체계적 활동 개발이 더욱 중요하다고 생각한다. 이를 통해 미술 교육의 효과를 극대화하고, 다양한 창의적 경험을 제공하는 데 기여할 수 있을 것이다.
결국 미술 재료에 대한 폭넓은 이해와 현
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미술 작품이 그들의 개성과 창의성, 정서를 자유롭게 드러내는 것이므로 그것에 대한 평가는 그러한 자유로운 표현을 오히려 저해하여 교육적으로 역효과를 가져온다는 것이다. 그러나 미술과에서 평가는 필요하다. 미술교육도 교육의 일환
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미술이 급속한 사회변화 속에서 신속하고 융통성 있는 대처를 위해 개정되면서 사회, 문화적 환경 변화를 고려하여 개편되는 것이 필수불가결하게 됐다. 교육적, 문화적 요구로 국가 수준에서 미술과 교육과정에 대한 중요성이 강조되며 학
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교육적 효과가 클 것이다.
4. 표현기법보다는 창작의 정신적 깊이와 높이를 중시하는 것으로 평가기준을 삼았다.
실제 지금의 학교에서 적용되고 있는 평가는 작품 수준을 수량화하는 양적평가이다. 미술은 개개인의 정서와 느낌을 창의적
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미술교육이 유아의 미적반응과 창의적 문제해결력에 미치는 영향」. 한국열린유아교육학회 학술대회 논문집, (2019), 307-326.
조경자, 조은진 외. 「유아 공감 능력 함양을 위한 교육적 접근」. 한국육아지원학회 학술대회지, (2012), 47-72. Ⅰ.
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미술작품의 내용을 이해할 수 있는 인식 능력은 단순하게 일어나는 것이 아니다. 따라서 미술교육자들은 학생들이 자신의 능력을 계속 발휘시키면서 그런 발견의 느낌을 계속 유지시킬 수 있는 효과적인 교육적 방법을 찾아야겠다.
셋째, 미
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미술감상교육. 미진사
보건복지부(2013). 제3차 어린이집 표준보육과정 교사용 지침서
김은영 외(2015). 영아반 미술놀이 영역의 활성화 연구. 교육혁신연구
김혜진(2009). 유아미술교육 현황조사 및 효과적인 지도방안 모색에 관한 연구. 동국대
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미술교육 이론이 모범적으로 적용된 예라고 볼 수 있는데, 미술교육의 현대적 경향인 DBAE의 교육적 효과를 명백하게 서술하고 있다.
DBAE는 1982년 폴 게티 재단J. Paul Getty Trust의 후원으로 세워진 게티센터(The Getty Center for Education in the Arts)에서
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미술교육(아동미술교육)의 사교육
Ⅴ. 어린이미술교육(아동미술교육)의 창의성교육
Ⅵ. 어린이미술교육(아동미술교육)의 교사 역할
Ⅶ. 어린이미술교육(아동미술교육)의 효과
Ⅷ. 어린이미술교육(아동미술교육)의 전망
참고문헌
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미술교육. 서울: 창지사.
이소은, 권기남 공저 (2011). 아동미술. 서울: 양서원.
김선월 (2012). 자연의 미적요소에 기초한 유아미술 프로그램의 개발 및 적용 효과. 서울: 중앙대학교대학원 박사 학위논문.
김지희 (2013). 만 5세 유아의 설치미술활
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