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이론의 비교. 박사학위논문, 연세대학교, 서울.
이상우 (2010). 부모와 교사의 자율성 지지, 성취목표지향성, 기본심리욕구, 학업성취도간의 구조적 관계 분석. 교육학논총, 31(1). 45-68.
이영희 (1994). 칼 로저스의 인간중심 상담이론의 철학적 함
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사상가들Ⅲ 연세대학교 교육철학연구회 편
서양근세교육사상가론 문음사
서양교육사 보이드 교육과학사
헤르바르트의 교육학과 교수단계설, 오천석 편, 교육사
헤르바르트의 교육사상 _이환기 저_
헤르바르트의 교수이론 (1995) 이환기, 교육
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철학적·심리학적, 발달적 관점은 교사가 교수-학습방법을 선택하는 근원이 된다. 교수-학습의 이론적 기초가 되는 교육신념을 크게 성숙주의, 행동주의 구성주의, 세 가지 발달이론은 각 발달이론의 기본입장과 교수-학습과의 관계에 따라
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변수요인이 어떻게 작용하거나 통합될 수 있는가 하는 것을 설명할 수 없는 단점도 있다. 정책과정론의 보완이론
Ⅰ. 개방체제론
Ⅱ. 제도-합리선택론
Ⅲ. 정책흐름론
Ⅳ. 옹호연합형성론
Ⅴ. 간연계성에 의한 정책과정모형
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기외, “지역사회복지론”, 나남, 2009
- 전재일외, “사회복지개론”, 형설출판사, 2005
- 장창호외, “지역사회복지론”, 교문사, 2008
- 이건모외, “사회복지개론”, 신정, 2012 Ⅰ 서론
Ⅱ 본론
1. 현대 사회학 이론 개관
1) 구조 기능
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기에 해당된다.
세 번째 종류의 비판은 콜버그 이론의 보편주의적 가정에 대한 비판이긴 하되 경험적 자료에 입각하기보다는 규범적 철학적 윤리학적 상대주의에 입각한 사변적 비판이다. 즉 도덕적 성숙이나 도덕적 적합성을 판단할 때 사
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기도 한다. 일반적으로 성향은 하나의 경향성을 의미한다.
Ⅳ. 참고문헌
김은영, 콜버그의 도덕성 발달에 관한 연구, 울산대 석사 논문, 2007.
남궁달화, 도덕교육론, 철학과 현실사, 1999.
서강식, 피아제와 콜버그의 도덕교육이론, 인간사랑, 2007
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사학위논문, 1993.
23. J.M. Rich, 추병완 역, 도덕발달이론, 백의, 1999. Ⅰ. 들어가는 말
Ⅱ. 도덕과 교육의 특성 및 교육과정 구성의 기초이론
1. 도덕과 교육의 특성
가. 통합성 중심 교과
나. 도덕성 중심 교과
다. 정의 중심 교과
2. 정의
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정서행동치료의 창시자). 이동귀 역. 학지사. 2011
김은희, 김병. 정신건강론. 창지사. 2009
김윤정. 인간행동과 사회환경. 학지사. 2011
<논문>
이영의. 논리중심치료의 철학치료적 성격. 2012 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
Ⅲ. 결론
Ⅳ. 참고문헌
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론」양서원
Jacoby, Edumund (클라시커 50)철학가 : 인간과 세계에 대한 영원한 탐구자들, 위대한 철학가 50 해냄
윤세라 2000392 학생의 과제 중 초등교과서 예시 Ⅰ. 서론 : 사상가 선택 동기
Ⅱ. 본론 1 : 아리스토텔레스의 이론 개관
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