|
론
Ⅰ. 법철학
1. 법의 본질적 개념
2. 법의 목적과 이념
Ⅱ. 법해석학
1. 유권해석
2. 학리해석(이론적인 학설상의 해석방법)
Ⅲ. 법해석론적 분석방법
1. 법분류의 기준과 해석
2. 대상자 적격성(適格性)
3. 급여의 성립조
|
|
|
사회 및 환경조사, 자산조사가 체계적인 시스템으로 운영되어져야 할 것이다.
< 참고문헌 >
김기원 『공공부조론』 학지사,
김상균, 오정수, 유채영 『사회복지 윤리와 철학』나남, 2002
양옥경 『사회복지 윤리와 철학』나눔의집, 2009.
|
|
|
사를 어떻게 바꾸었는가 : 환경과 문명의 세계사,
이시 히로유키, 경당 2003
환경철학, 박이문, 미다스북스 2002
환경사회학, 정대연, 아카넷 2002
환경경제학, 유동운, 비봉출판사 1992
환경과학론, 안기희, 안국출판사 1988
환경과 생태계, 학생과
|
|
|
사는 사회에서 일어나는 문제들 중 하나인 아버지의 교육적 역할문제에 도움될만한 내용을 제공한다.
로크의 아동교육론은 교육학자들에게는 전통적인 교육에 대한 비판적인 시각을 유지하면서, 스스로 겪은 교육적 경험들이 이론화될 수
|
|
|
론. 문음사.
남궁달화(1995). 콜버그의 도덕교육론. 철학과 현실사.
유병렬(2006). 도덕교육론. 양서원.
추병완(2004). 도덕교육의 이해. 백의. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 도덕성이란
2. Kohlberg의 도덕성의 특징
3. Gilligan의 도덕성의 특징
4. Ko
|
|
|
사
이인영. (2014). 「인간심리와 행동」. 자유아카데미
김진. (2011). 「콜버그 대 길리건 : ‘정의’와 ‘배려’는 도덕원리로서 양립 가능한가?」. 대동철학회 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 콜버그의 도덕발달이론
2. 길리건의 도덕발달이론
|
|
|
기 위해서는 우리의 관찰에 어떤 선입견이나 편견, 관점, 지평, 이론이 개입될 여지가 없어야
그러한 관찰을 기록한 관찰 보고는 참이거나 적어도 근사적으로 참.
관찰이 모든 인식의 원천이라고 믿었던 경험주의 철학자들은 관찰이 이런 의
|
|
|
사상들의 하나임이 틀림없기 때문이다.
참고문헌
<논문>
마르크스의 경기변동론에 관한연구 : 자본론을 중심으로 (이재근 2005년)
칼 마르크스의 프롤레타리아계급론 : (金規炫 1889)
<단역본>
철학의 끌림(마르크스 니체 프로이트) : 강
|
|
|
onal Period, 11-15세)
논리적 사고의 시기로 추상적인 사고가 가능
청소년들은 처음으로 도덕적, 정치적, 철학적인 생각과 가치문제 등을 이해하기 시작
5. 인지 발달이론의 한계
① 피아제의 이론은 과제 변수와 절차 변수의 조직 방법을 고려하
|
|
|
기가 불가능하거나 어렵기 때문이라고 하며 코메니우스는 초기교육의 필요성을 강조하였다.
참고문헌
강선보(2002). 코메니우스의 교육과정론. 교육철학.
김창환(1997). 코메니우스의 유아교육사상 연구. 유아교육연구.
신석영(2003). 코메니우스
|
|
메뉴펼치기
