|
론
1. 연구의 필요성 및 목적
2. 연구 문제
Ⅱ. 문헌고찰
1. 자유선택활동의 개념 및 교육적 의의
2. 능동적 학습자로서의 유아
3. 유아의 흥미와 자유선택활동
1) 흥미
2) 요구(need)
4. 자유선택활동에 대한 유아의 이해
1) 교사
2)
|
|
|
기
2. 동작
3. 노래
4. 악기연주
Ⅱ. 오르프 음악수업(음악교육)의 음악철학
Ⅲ. 오르프 음악수업(음악교육)의 적용
1. <즐거운 생활>의 경우
1) 교과목표
2) 교과내용 지침
3) 오르프 음악교육 방법을 적용한 학습사례(1-1, 2-1학년)
2. <음
|
|
|
론. 한국청소년개발원
유봉호, 2008, 현대교육과정, 서울 : 교학연구사
「청소년육성과 학교교육의 연계 방안」, 한국청소년학회, 2001
박의수 외(2007) 교육의 역사와 철학, 동문사
한국청소년개발원. 청소년육성정책에 관한 토론회. 한국청소년
|
|
|
기울여질 가능성을 안고 있다고 하겠다.
_ 한국에 있어서 라드브루흐에 대한 연구는 日帝時代에는 日本人을 통하여 간접적으로 소 개를 받아 논문이나 번역을 낼 여유가 없었고, 해방후 1959년부터 비로소 발표되기 시작하여 30여년 동안에 10
|
|
|
가장 유효하고도 시급한 과제가 아닐까 생각한다. 칸트 [Kant, Immanuel]
개요
초기생애
칸트 철학에 있어서의 도덕종교와 기독교와의 비교
(1) 도덕종교와 기독교
(2) 구원(救援)
(3) 교회
(4) 예배와 거짓 예배
3. 결 론
|
|
|
기준을 생명에의 외경사상으로 보았다. 즉 생명을 보존하고 촉진하는 것은 좋은 일이며, 그것을 파괴하고 억제하는 일은 나쁜 일이다.
우리 민족의 생명 존중 사상의 배경에는 우주와 인간의 본질을 동일한 것으로 보는 일원론적 사고가 있
|
|
|
오르프 음악교수법의 한국적 적용
Ⅳ. 장단교육을 통한 유아음악교육에의 적용방안
(“장단 노래로 기본장단 익히기”를 중심으로)
1. 인사장단(인사굿)
2. 굿거리장단
3. 세마치장단
4. 자진모리장단
5. 휘모리장단
Ⅴ. 결론 및 제언
|
|
|
기준에 의해서 정책의 목표달성에 대한 기여도를 판단하게 된다. Ⅰ. 정책의 평가기준
Ⅱ. 소망성과 윤리적 기준
1. 목적론적 기준
2. 비목적론적 기준
3. 양 기준의 동시 적용의 문제
Ⅲ. 실행가능성 기준
|
|
|
사
김동석(1998) : 생활중심 법학개론, 일조각
변해철·김동훈·이훈동(1995) : 법학입문, 박영사
양수산·최완진 : 법학개론, 세창출판사
최종고(2000) : 법과 윤리, 경세원
토머스 모어(2006) : 유토피아, 돋을새김
호세 욤파르트(2002) : 법철학의 길잡
|
|
|
사의 꾸준한 연구와 실천의지와 열정이 요구된다.
참고문헌
7차 도덕과 고등학교 교육과정 해설서
김회식·소권호·박익종, 도덕과 교육론, 서울 형설출판사, 1997
남궁달화, 도덕교육론, 서울 철학과 현실사, 1996
목영해, 제7차 도덕과 교육과정
|
|
메뉴펼치기
