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의 조언
말이 없는 것이 꼭 문제는 아닙니다. 중요한 건 박00가 안정적으로 센터 생활을 하고 있고, 또래를 불편해하지 않으며 놀이를 스스로 이어갈 수 있다는 점입니다. ‘표현’의 형태가 다를 뿐이니, 충분히 기다려주시면서 다양한 상황
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의 집중도가 떨어지는 듯이 보였다. 이 때 선생님이 아동을 촉진하여 정답을 맞 추는 비율을 증가시켜 주었다.
농구 게임을 하는 동안에도 여아는 남아가 게임하는 과정을 선생님과 함께 지켜보며 자기 차례를 기다리고 있었지만 남아는 여
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의 인식] 한국유야교육연구 23권 4호 161p ~ 184p
[2019 개정 누리과정 해설서] 교육부, 보건복지부
[2019 개정 누리과정 놀이이해자료] 교육부, 보건복지부 유아수학교육
Ⅰ. 서 론
Ⅱ. 본 론
1. 유아기 수학교육의 중요성을 논리적으로 기술
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의 실정을 감안하여 교사가 적절한 방법과 활동을 선택하여 지도하 도록 한다. 예)저학년 학생들의 경우(미분화된 사고, 짧은 주의 집중력 시간 등을 고려)
-놀이, 유희, 율동, 노래, 실습, 그리기, 만들기 등 다양한 활동을 통합적으로 이용함.
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활동도 실생활에서 접할 수 있는 감각과 놀이를 중심으로 하고, 발견의 즐거움을 맛볼 수 있도록 하는 것이 효과적이다. 또 초등학교 학생은 쉽게 배우지만 빨리 잊어버리고, 집중력이 오래 가지 못하므로 교수, 학습에 반복학습과 시청각 매
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활동
- 그늘영역 : 동화들려주기, 조용한 게임. 여름에는 이동식 모래놀이대나 물놀이대를 이곳에 이동시켜 활동할 수도
- 동물기르기 영역 : 동물집 만들어 기를 수 있음. 동물 먹이주기 당번이 되어 동물 먹이를 주면서 동물의 먹이와 행동
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게임하러 감.
실외 활동 하러 나감. - 야외게임.
아이들이 다시 들어옴.
선생님을 보도록 집중시킴.
오늘의 언어 전달 : “나눔 장터를 해요”
10번씩 시작.
“편지 왔어요”
I아이들이 쓴 편지를 봄.
선생님 및 아이들에게 각자 자기에게 온 편
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활동
또래관계
기본생활습관
돋보기에 흥미를 갖고 돋보기를 가지고 교실을 안을 돌아다니며 영역을 탐색한다.
신체적으로 움직여서 놀이하기 보다는 거의 누워서 표현을 한다.
자동차를 주로 타며 놀이하는 것을 좋아하고 모래놀이를 할 때
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의 강점을 살리면서도 집단의 목표를 위해 기여하는 경험을 쌓도록 도울 예정입니다. 때로는 너무 논리적인 면이 강해 또래의 감정적인 표현을 이해하는 데 어려움을 겪을 수 있으므로, 역할극이나 그림책 활동을 통해 다양한 감정을 간접적
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의 평가가 아니라, 학생들이 주의를 집중하여 학습할 수 있는 분위기를 만들어 주는 자극임을 인지한다.
(2) 학생들의 심리적 부담을 줄일 수 있는 방법으로 하되, 계량적 평가를 하지 않는다.
(3) 게임이나 역할놀이 같은 의사 소통 활동시의
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