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의미한다는 사실을 주지시킨다. 썼는지, 남았는지, 없어졌는지와 같은 단어는 뺄셈에서 자주 쓰게 된다.
⑤ 흥미와 동기를 높이는 전략으로, 수학을 재미있게 하는 활동을 사용한다.
학습장애 학생들은 어느 학년을 막론하고 종종 수학이 “
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활동은 앞서 했던 활동에서 역할분담의 필요성을 ‘모든 가정의 일을 ‘엄마’가 하게 되면, 엄마가 너무 힘들기 때문이다‘ 정도에서 보다 깊이 있게 깨닫기 위한 활동이다. 다만, 이 활동은 모둠별 토론을 통해서 보다 다양한 필요성을 깨
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의를 다르게 내리고 있는 것이 현실이다.
⑴ 멀티미디어의 교육적 의미
① 멀티미디어는 인쇄매체나 한 가지 매체를 사용할 때보다 상당히 많은 양의 정보를 줄
수 있다.
② 딱딱한 지식이 다양한 채널을 통해 표현될 때 학습자의 이해를 용
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의 장애 범주에 따른 교육과 상담을 기술하고, 특수아 상담 접근 가운데 선정하여(1가지) 구체적으로 제시해 보았다. 마지막으로 장애 학생을 종합적으로 지원하기 위해 지역사회의 다양한 서비스 제공자와 협력하여야 한다. 교육뿐 아니라
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의 예민성 또는 수줍음, 사회적 불편감이나 회피, 자기비하 등의 내용으로 구성되어 있다.
척도 0을 해석할 때 주의할 점은, 현재 우리나라의 문화특성상 외향성이 더 좋다는 식의 해석을 하기 쉬운데 이와 같은 가치판단의 전제를 가지지 말
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놀이 : 타인과 사물을 이용하여 주고받을 수 있게 한다.
- 공 주고받기 - 표적 맞추기 - 끌어당기기
2. 각 영역의 발달교육프로그램
발달단계에 맞게 각 영역의 발달교육프로그램을 구성하여 교육
3. 약물치료
주의집중력 향상과 상동행동의
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의 구체적인 내용을 간단하게 서술한다.
교수-학습을 위한 주의집중에 적당한 내용으로 전개 내용을 암시한다.
교사가 해야 할구체적인 활동들을 다른 사람이 보고 따라 할 수 있을 정도로 서수.
학습자가 교사의 지도에 따라
행해야 할 행
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의 특성과 치료 및 재활
I. 지적장애의 특성
1. 신체적, 의학적 특성
2. 학습과 인지적 특성
1) 주의집중의 곤란
2) 학습전략의 곤란
3) 단기기억의 곤란
4) 전이와 일반화와 추상화의 곤란
5) 우발학습의 경향
6) 낮은 학습동기
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의 동기적 측면에 해당될 때만 ARCS가 사용되어야 한다.
6. 나의 생각
켈러는 학습 동기의 문제를 해결하고, 학습 동기에 영향을 주기 위한 ARCS모형을 개발했다. ARCS는 동기를 위한 네 가지 주요 조건을 포함하는 약어이다. 즉 주의집중(Attention),
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주의와 기억발달
-아동은 선택적 주의, 상황에 따른 주의집중, 행동
에 앞서 계획을 세우는 주의전략을 사용
-시연, 조직화, 정교화, 인출전략 등 기억전략 사용
(3)언어발달
-읽기·쓰기 능력의 발달이 시작, 어휘·문법이 확장
-다의어, 은유적
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