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게 구체적 단어가 아닌 추상적 단어를 설명하는 것은 매우 어렵다.
⑥ 초급 단계 이후 학습자들에게 복잡한 문법 구조를 이해시키기 위해 침묵식 교수법을 적용할 때에는 많은 어려움이 따른다.
⑦ 교사와 학습자의 상호작용에 의해 얻어질
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게 고개 끄덕임
하품
얼거나 딱딱한 표정
부적절한 미소
입술 물어뜯기
자세
팔과 손이 자연스러운 자세
적절한 제스처
약간 앞으로 숙인 자세 ; 주의 집중 그러나 이완됨
경직된 몸의 자세 ; 팔짱끼기
클라이언트에게 등 돌리기
손가
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의 연구들은 ADHD 아동의 결핍, 부정적 행동, 그리고 교육적 함의에 집중되어 있었다.
참고문헌
김동일(2007). ADHD 학교상담. 학지사.
강위영 외(1998). 주의력결핍아동의 교육프로그램. 대구대학교출판부.
노재수 (1997). 과잉행동을 수반한 주의력
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의 최근 건강 상태, 아동의 건강 진단 기록 정보,
아동이 다니고 있는 학교의 환경, 학과목의 성적, 아동의 학습 습관과 학교에 대한 태 도, 아동이 좋아하는 과목과 싫어하는 과목,
⑦ 아동과 부모 및 형제 자매의 관계, 아동 놀이 친구, 아동
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놀이기구를 능숙하게 잘 다루며 다양한 방법으로 활용합니다. 편식하지 않고 음식을 골고루 먹는 습관이 필요합니다.
신체조절과 기본운동하기
신체활동에 참여하기
건강하게 생활하기
안전하게 생활하기
의사소통
듣기
이야기를 주의 깊
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의 핵심내용을 정리
형성평가 및 풀이
▶ 학습지를 학습자에게 나누어 주어 풀어보게 한다.
▶ 학습지를 풀어보며 오늘 수업한 내용에 대해 스스로 정리, 평가 한다.
학습지
- 조용하고 차분한 분위기조성
차시학습 예고 및 과제제시
▶ 민주
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집중적인 자극이 전달됩니다.
① 적당한 무게의 바벨을 무릎 위에 올리고, 발 앞부분을 받침대에 댄다.
② 가능한 한 높이 뒷꿈치를 들고 잠시 멈춘 후 천천히 내린다.
③ 내리는 동작에서 뒷꿈치는 받침대보다 아래에 있도록 한다.
- 15회
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상대방과의 상호작용활동을 통해 여아는 의사소통능력을 획득하게 되며 대화의 주고받기에 대한 연습을 하게 된다. 신체에 주의가 집중되어 있어서 자기중심적 성향을 강하게 보이던 영아는 점차적으로 놀잇감을 자신의 놀이에 포함시키며
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게 장애아에 대한 인식과 반응방법을 달리하여 지도하였을 때 나타난 발달변화와, 환경을 바꾸었을 때 나타난 지체아동의 발달변화 가능성에 관한 Tizard(1964)의 연구는 유명하다.
Tizard는 시설체에 수용된 중증 지체아동에게 적절한 주의를 기
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의 구성 단계에 대해 토의하기
- 하나의 기술을 몇 개의 작은 구성 단계들로 나누는 이유는, 참석한 환자들이 한 번에 한 단계씩 향상되도록 주의를 집중시킴으로써 더 쉽게 배우도록 하기 위해서이다.
- 치료자는 참석한 환자들에게 함께 각
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