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활동과 놀이 활동에 있어서 또래학생들과의 의미 있는 상호작용을 하기 위하여 건물의 출입구를 비롯하여 계단, 복도, 바닥, 화장실, 놀이시설 등과 아울러 교실환경의 경우 책상 및 걸상, 사물함 등 장애의 특성 및 장애학생의 필요에 따라서
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주의력 결핍장애 (ADHD)
- 정의
- 증상
- 치료방법
(3) 정신지체
- 정의
- 증상
- 치료방법
(4) 불안장애
- 정의
- 치료방법
(5) 우울장애
- 정의
- 증상
- 치료방법
(6) 반응성 애착장애
- 정의
- 증상
- 치료방법
5. 발달장애 예방법
6.
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주의적 관점
II. 생득적 관점
III. 상호작용적 관점
B. 언어발달 과정
I. 울음
II. 옹알이
III. 한 단어기(12~18개월)
IV. 이, 삼어문(18~24개월)
V. 유아 전기(2~3세)의 언어발달
VI. 유아 후기(4~5세)의 언어발달
VII. 아동기의 언어발달
C.
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가지만 달성한 경우
하: 성취기준의 두 항목 모두 달성하지 못한 경우
◎
○
△
단 원
6. I Have Two Tomatoes.
학습목표
Dorothy\'s Party를 듣고 이해하여 역할놀이를 할 수 있다.
활동순서
[활동1] Dorothy\'s Party
[활동2] Let\'s Role-play!
판서 계획
자리 배치
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주의집중력을 향상시킨다.
2) 활동절차
(1) 치료사는 C코드에는 빨간색, F코드에는 파란색, G코드에는 주황색, D코드에는 노란색의 색지를 붙여 놓은 크로마하프를 보여주며 크로마하프용 색 악보를 읽는 법을 가르친다.
(2) 치료사는 \'반짝반짝
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주의집중의 곤란
2) 학습전략의 곤란
3) 단기기억의 곤란
4) 전이와 일반화와 추상화의 곤란
5) 우발학습의 경향
6) 낮은 학습동기
3. 언어발달과 사회적 특성
1) 언어발달의 특성
2) 사회적 특성
4. 정서적, 행동적 특성
1) 실
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주의집중의 지속
13. 자기 지시(self-direction)
14. 아동의 참여
15. 창의적인 지도
Ⅶ. 시각장애아(시각장애인)의 청지각운동
1. 제1단계(소리의 인식)
2. 제2단계(소리의 확인)
3. 제3단계(소리의 출처)
4. 제4단계(소리의 구별)
Ⅷ. 장애인의
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집단 따돌림 : 다른 사람들의 느낌에 민감하며, 비웃음에 반응한 특정 아동을 괴롭히는 것은 집단놀이가 되는 경우가 종종 있다.
(4) 인지적 특성
* 분산연습과 집중연습 : 정기적인 휴식시간을 제공하면, 다음 수업과제를 주의집중하여 잘 수
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활동과 놀이 활동에 있어서 또래학생들과의 의미 있는 상호작용을 하기 위하여 건물의 출입구를 비롯하여 계단, 복도, 바닥, 화장실, 놀이시설 등과 아울러 교실환경의 경우 책상 및 걸상, 사물함 등 장애의 특성 및 장애학생의 필요에 따라서
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주의집중을 한다.
~밥은 조금 늦게 먹는게 특징이지만, 이것저것 골고루 먹는 것을 옆에서
지도하며, 관찰해야 겠다.
오늘의 반성
자유활동시간에 건우와 민준이가 집을 블록으로 집을 짓는 모습이 가장 인상적이었다. 배움을 통하여 바로 만
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