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의한다.
Ⅷ. 한국 전통놀이(민속놀이) 윷놀이의 활용
윷놀이는 명절 때는 물론 게임으로 가정에서 많이 하는 민속놀이다.
윷놀이는 일반적으로 윷을 던지는 활동 외에 운동회나 기타 큰 모임 때에는 윷 대신에 사람이 직접 눈을 가리고 구르며
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활동을 도울 수 있다는 것이다. 따라서 정신지체아의 주의집중지도를 위해서는 새롭고 흥미 있는 자료를 적시에 제시할 수 있는 멀티미디어의 투입이 효과적일 수 있다는 것을 말해 주는 것이다.
한편 교사용 지도서에서는 주의집중 지도에
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놀이나 활동의 성격과 그 활동에 필요한 설비 및 자료에 따라 교실공간을 몇 개의 영역으로 구분한 것을 의미한다.
- 놀이영역 배치의 교육적 의의
① 유아의 자발적 참여
② 다양한 경험의 제공
③ 물리적?시각적 경계로 인한 주의집중
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의 설정 및 교사와 아동과의 관련이 중요하다(박화문, 2000).
Ⅲ. 결론
지적장애 학생은 비교적 낮은 단기기억능력과 주의집중력을 보였으나, 운동 기억 수행 동작을 활용한 프로그램이 적절히 실시하면 개인의 변화에 있어서 단기기억능력 및
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의 특성
학습장애의 준거
하나 이상의 특정의 인지과정에 곤란을 겪음. 지각, 언어, 기억, 초인지에 곤란을 겪음.
학습장애의 특성
10개의 특성을 보임.
과잉활동
지각-운동손상
정서적 문제
일반적 협응결핍
주의집중장애
충동성
기억
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활동일 경우 보다 강해진다. 저학년일수록 학습에 집중할 수 있는 시간이 짧은 것은 사실이지만 고학년이 되어서도 15분을 넘기면 수업에의 참가율이 떨어지고 만다.
Ⅷ. 결론
수업 중에 학생들의 주의를 집중시키는 일은 매우 중요하지만 학
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주의 산만한 아동 관찰
아동이 학습을 위한 활동이나 지시 또는 자극과는 상관없이 빈번히 신체와 시선을 딴 곳에서 집중한다.
종종 학습이 진행되는 동안 부적절한 말이나 행동을 한다.
아동이 질문을 해도 놓치거나 깨닫지 못하는 경우가
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주자 OO가“빨간색하고 파란색하고 섞이면 보라색 맞대”라고 이야기한다.
2학기 발달평가
항상 집에서 상처가 잘 나서 등원하며 엄마에게 이야기 하지 않고 원에 와서 교사에게만 이야기 한다. 주의집중을 하진 않아서 교사가 나타내는 신호
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주자 OO가“빨간색하고 파란색하고 섞이면 보라색 맞대”라고 이야기한다.
2학기 발달평가
항상 집에서 상처가 잘 나서 등원하며 엄마에게 이야기 하지 않고 원에 와서 교사에게만 이야기 한다. 주의집중을 하진 않아서 교사가 나타내는 신호
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의 역할
교사는 항상 아동이 말하는 것과 행동하는 것에 관심을 갖고 민감해야 한다. 아동이 말하는 것 자체에 관심 있다는 태도를 보여주어야 한다. 또한 아동이 충분히 자신을 표 현할 수 있는 기회를 주어야 한다. 즉, 주의집중하기, 질문하
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