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의 물건이나 놀이한 놀잇감을 정리할 수 있다.
예술경험
주변의 소리와 움직임, 색, 모양에 호기심을 가지며 특히 손유희 활동에 큰 관심을 가지며 집중하여 활동에 참여한다. 노래 소리에 관심을 가지고 노래를 부분적으로 따라 부르며 손가
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의 물건이나 놀이한 놀잇감을 정리할 수 있다.
예술경험
주변의 소리와 움직임, 색, 모양에 호기심을 가지며 특히 손유희 활동에 큰 관심을 가지며 집중하여 활동에 참여한다. 노래 소리에 관심을 가지고 노래를 부분적으로 따라 부르며 손가
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주시길 부탁드립니다. 코를 자주 파고, 입에 손을 자주 넣고,손톱을 깨무는 편입니다.
의사소통
동화를 들을 때 집중하는 모습을 보이고 내용에 관심을 보입니다. 간단하게 또래들과 생각과 의견을 주고받으며 대화합니다. 00가 어른에게 이야
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주의 깊게 계획하여야 한다. 실외 영역은 시설물의 대부분을 영구적으로 쓰기 때문에 고정화되니 시설이 많지만 이미 설치되어 있는 시설물을 사용함에 있어서 새로운 방법이나 활동을 위한 브레인스토밍(brainstorming)을 진행시켜 본다. 실외
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활동적인 학습에 긍정적인 영향을 미칠 수 있다. 그러나 때로는 집중력이 필요한 활동에서 어려움을 겪을 수 있다. 앞으로는 OO이의 넘치는 에너지를 긍정적인 방향으로 활용할 수 있는 다양한 신체 활동과 창의적인 놀이를 제공할 계획이다.
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놀이하는 것을 즐겨하고 “OO가 할래.”라고 말하며 뭐든 스스로 해보려고 합니다. 활동 후에는 행복한 표정을 지으며 성취감을 느끼고 자신의 완성품을 자랑하기도 한다. 즐거운 어린이집 생활을 할 수 있도록 가정에서도 더욱 격려해주시고
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게임을 두 팀으로 나누어서 누가 더 많이 물고기를 잡았는지 승부를 가리는 게임을 진행함. 마지막으로 ‘고래피리 만들기’를 통해 어르신들의 폐활량을 기르고, 피리불기놀이를 함.
-14:30~15:00
집단인지 프로그램 진행할 때 나눠드린 보리빵
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놀이를 하고 있다가 친구가 풀에 관심을 갖는 모습이 보이자 친구에게 다가가서 “뭐해?”라고 묻는다. 친구가 나비를 찾고 있다고 하자 “나도 나비 찾아볼래”하며 이리저리 돌아다니며 나비를 찾다가 거미가 땅으로 지나가는 것을 보고서
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의 생각을 조리 있게 전달하기는 어렵지만 자신 있게 교사나 주위 사람들에게 망설임 없이 전달한다. 조리 있게 전달할 수 있도록 칭찬과 격려로 도와주고 있다.
사회관계
약속과 규칙을 지켜가며 활동할 수 있도록 지도가 필요하다. 친구에
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주고 있다.
사회관계
자신의 물건과 다른 친구의 물건을 구분하며 말을 알아듣고 행동하는 모습 을 보인다. 교사와 친구들에게 포옹과 인사를 해주며 애정을 표현하고, 좋 아하는 놀이나 놀잇감을 선택하여 또래와 함께 놀이하기를 시도한다
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