|
주의 발달 이론을 바탕으로 한 프로그램
Kamii-DeVries프로그램
Piaget이론을 기초로 한 구성주의 접근 프로그램으로서 이 프로그램의 특징으로는 하루일과에 물리적 지식활동, 그룹게임은 매일 한 가지씩 반드시 포함되며, 도덕적 토의와 교실
|
|
|
의 대답의 범위도 넓어지고 소란스러워질 수 있다.
새로운 내용으로 역할 놀이 해 보기
(모듬 활동)
- 주인공 2명(수지와 남학생)을 뽑는다.
- 자신이 생각하는 대화를 새롭게 구성해 본다.
모둠활동 :
① 주의집중 중 변화성에 해당한다. 교사
|
|
|
주의력 결핍 및 과잉 행동장애(ADHD)-
1.ADHD의 개념이해
┗━━━━━━━━━━─────────
주의력 결핍 및 과잉행동장애란 아동 또는 청소년이 지속적으로 주의력이 부족하고 산만하여 과다활동 및 충동성을 보이
|
|
|
집안일 그림 카드를 신체적 도움을 통해 교사가 제시한 자료에 붙일 수 있다.
학습단계
학습 내용
교수-학습활동
시 간
자료 및 유의점
교 사 활 동
학 생 활 동
가
나
다
도입
인사
주의집중
*인사하기
-“반장, 인사해요.”
-“자, 우리 수업을
|
|
|
의 상호작용에 대해 영아와 유아로 나누어 설명하시오.
4. 영유아평가의 목적과 평가 단계를 쓰고, 평가 시 주의할 점을 서술하시오.
5. 영아를 위한 환경구성의 원리와 유아를 위한 환경구성원리를 서술하시오.
6. 영유아의 대소집단 활동
|
|
|
의 여러 가지 활동을 지원한다.
Ⅸ. 학습장애아 지도법
주의집중 결함, 과잉 활동을 나타내므로 이를 줄일 수 있게 에어 캡 터뜨리기, 가라사대, 참참참 게임 등을 통하여 우선 주의집중력을 향상시킨다. 의자에 엉덩이를 반쯤만 걸쳐 놓고 있
|
|
|
주의할 점은 복식 경기에서는 게임초
·교사의 설명에 집중한다.
·복식경기 전술의 일반원칙
·파트너의 장단점을 기억하라
·스피드한 플레이를 펼쳐라
·약한 상대를
집중적으로 공략
하라
지도
단계
학습내용
교사-학생활동
관련자료 및
지
|
|
|
의 종류에 대해 알 수 있다.
표지판을 구분할 수 있다.
교사의 언어적 지시, 신체적 지시를 통해 표지판을 구분할 수 있다.
단계
학습
내용
교수-학습활동
시간
(분)
자료 및 유의점
교사활동
학생활동
가
나
다
도
입
☆주의집중하기
인사하기
|
|
|
의 견해를 뒷받침한다.
이는 공동작업의 경험이 아동들의 또래 간에 사회 작용을 증가시키며(이숙영, 1994), 다양한 재료와 기법을 통한 미술 활동이 자폐성 아동의 주의집중력과 학습동기 형성 능력을 향상시키는데(이상미, 1998) 영향을 미쳐
|
|
|
의 교육방법을 적용하여 가르치도록 함.
- 나이와 심리적 특성에 맞는 교육: 어린이들의 주의집중능력과 시간에 알맞은 교육시간을 유지하고, 나이와 발달수준에 맞는 교수활동을 다양화하며, 놀이를 통한 학습에 중점을 둠. 그러므로 하루의
|
|
메뉴펼치기
