정신장애 관련 논문 요약

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목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 이론적 배경

Ⅲ. 연구방법

Ⅳ. 연구결과
1. 자폐성 아동의 사회적응력 향상에 미치는 효과

2. 자폐성 아동의 문제행동 개선에 미치는 효과

Ⅴ. 나의 의견

본문내용

다고 보고하고 있어, 또래아동들과의 상호작용을 통해 사회성이 향상되었다는 측면에서 일치하는 부분이 있다. 그러나 본 논문의 연구대상은 정상 아동이 아니라 정신지체아동과의 사회적 상호작용을 통한 사회적응력을 보는 것으로 집단구성에 차이가 있다. 그러므로 앞으로의 연구에서는 자폐성 아동과 일반아동으로 함께 구성하여 통합교육을 하는 집단과 자폐성 아동과 문제행동이 유사한 아동들로 이루어진 집단과의 비교연구를 통하여 그 효과를 규명해 볼 필요가 있을 것이다.
이근매ㆍ김소영(2001)의 연구에서는 미술활동이 자폐성 아동의 사회성 발달에 미치는 영향에 대한 연구에서 놀이, 대인관계의 변화에 긍정적인 영향이 미쳤으며, 윤정원(2002)의 연구결과에서도 미술프로그램을 실시하여 대상아동의 행동영역 중 자발성과 집중성, 자발적 모방 등에서 긍정적인 향상을 보였으며, 지원남(2004)의 연구에서도 꼴라쥬를 이용한 미술활동이 고기능 자폐아동 2명의 놀이와 대인관계, 행동에 긍정적인 영향을 보여 본 연구결과와 일치하였다. 이는 집단미술치료가 사고, 언어표현 등의 어려움을 갖고 있는 정신지체 청소년에게 다양한 경험을 제공하고 회기가 지날수록 비언어적인 행동표현에서 자율적이고 적극적인 표현의 향상에 효과가 있다고 한 정미숙(2003)의 견해를 지지한다. 또한 집단 내에서 자신의 물건에 대한 소유의식을 고취시킴으로서 타인의 것에 대한 인식도 함께 향상되어 감정조망능력과 자기조절력을 증진시키고 공동작업을 통한 대인관계에서 자기주장을 적절히 할 수 있는 행동으로 변화시킬 수 있으며 대인관계와 사회적응력에 대한 자신감이 생긴다는 조은아(2003), 이수진(2005)의 견해를 뒷받침한다.
이는 공동작업의 경험이 아동들의 또래 간에 사회 작용을 증가시키며(이숙영, 1994), 다양한 재료와 기법을 통한 미술 활동이 자폐성 아동의 주의집중력과 학습동기 형성 능력을 향상시키는데(이상미, 1998) 영향을 미쳐 미술치료 표현활동과 함께 행동영역에서도 집중성과 자발성 모방이 개선되어 학습의 효과가 높아진 결과로 해석할 수 있다.
2. 자폐성 아동의 문제행동 개선에 미치는 효과
미술치료가 자폐성아동의 문제행동 개선에 효과가 있었다. ‘알 수 없는 행동 반복하기’, ‘자신이 정해둔 자리에만 착석하기’, ‘손 등을 물거나 상처딱지를 떼는 등 자해행동하기’ 등의 문제행동에 대해서는 변화가 없었으나 ‘알 수 없는 소리내기’, ‘이유 없이 웃거나 울기’, ‘음식을

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