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집에 가자. 인사∼\"라고 하자 아동은 치료사에게 \"아∼\"라며 인사를 하였다. 치료사와 아동은 함께 치료실을 퇴실하였다.
4. 관찰 견해
치료사는 아동이 주의집중 하지 못하자, 아동의 시선 앞에 사물을 가져가 활동을 이끌어 내었고, 물뿌리
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의적인 표현을 할 수 있도록 해주어야한다.
○교사가 요술보자기의 사용 방법을 획일적으로 가르쳐 주지 않도록 유의한다.
보관상의 유의점
○종이컵에 융판자료인 부직포를 붙여 제시한 자료이므로 종이컵이 변질되지 않도록 주의하 여 보
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의 측정한다. 걱정을 많이 하는 성격형(특성불안)에서 나타나는 불안의 정도를 측정한다. 측정내용으로는 병적인 공포, 불안, 근심, 걱정 및 강박관념, 강박행동, 자기비판, 자신감의 저하, 주의집중의 곤란, 우유부단 및 죄책감을 파악한다.
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의 측정한다. 걱정을 많이 하는 성격형(특성불안)에서 나타나는 불안의 정도를 측정한다. 측정내용으로는 병적인 공포, 불안, 근심, 걱정 및 강박관념, 강박행동, 자기비판, 자신감의 저하, 주의집중의 곤란, 우유부단 및 죄책감을 파악한다.
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활동을 소개하며 마무리한다.
T: 우리 이제 바깥 놀이하러 밖으로 나갈 건데 물 마실 친구는 물 마시고 화장실 갈 친구들은 화장실 갔다가 뒤에 한줄서기 하자~ 1. 손유희를 통해 주의집중을 한다.
2. 무지개 물고기의 비닐을 보여주며 무엇
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주의집중, 자극제시, 동기 유발이 가능한 시뮬레이션과 애니메이션 및 사운드를 제공하는가
통제성
:유아가 프로그램의 속도, 절차, 양을 통제할 수 있는가
· 키보드를 연거푸 치더라도 프로그램의 실행에 이상이 없는가
· 유아가 활동을 끝
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의 정상치와 비교해야 한다. 또한 일반적 외양을 판단함으로써 아동의 성격, 활동 수준, 스트레스에 대한 반응, 요구, 욕구불만, 다른 사람과의 상호작용, 주의집중 정도, 자극에 대한 반응 등을 알 수 있을 것이다. 그 외의 시각, 청각, 호흡기
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활동지의 마지막 부분에 탐구활동[5]는 집에서 숙제로 해서 내일 아침까지 반장이 걷어 오도록 해요.
지금까지 모두들 수고했습니다.
과제내용를 숙지한다.
탐구활동[5]는 과제로 다음시간에 과제로 제
출.
형
성
평
가
그림을 보고 물음에 답
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의조직적조건형성＋인지학습이론/단계:주의집중,유지,재생,강화의단계
(제3절)강화이론과 조직행동수정
1.강화이론: 작동적조건화의 중심개념
강화:행동의 발생가능성을 증가시키는 활동
1)행동형성(shapingbehavior):연속적,단계적과정통해목표
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활동을 포기하는 사태가 최근 12개월 중에 발생하는 경우.
통제상실, 갈망과 내성증상, 사회적 철회, 결혼불화, 학업 실패, 과도한 재정적 부채, 실직 등 사회적인 문제를 야기할 수 있다.
원인은 인터넷 자체의 속성이 인터넷 중독을 일으킨
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