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놀이를 해줄 수 있게 놀이수준 연령에 맞추면서 친구와 교사와 같이 놀이를 해볼 수 있도록 지도를 해주어야겠으며 탐색이 부족하지 않게 넉넉히 준비를 해주어야겠다. 1. 3월 일상생활
2. 4월 놀이활동
3. 5월 놀이활동
4. 6월 일상생활
5.
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주의하는 모습도 관찰된다.
놀이활동
교사에게 다가와 “선생님 저 어제 그림일기 2장 썼어요. 친구들에게 2장 다 읽어주고 싶어요”라고 말한다. 교사가 “그래요. OO가 읽고 싶은 만큼 친구들에게 말해주세요”라고 말하자 써온 그림일기를
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주의하는 모습도 관찰된다.
놀이활동
교사에게 다가와 “선생님 저 어제 그림일기 2장 썼어요. 친구들에게 2장 다 읽어주고 싶어요”라고 말한다. 교사가 “그래요. OO가 읽고 싶은 만큼 친구들에게 말해주세요”라고 말하자 써온 그림일기를
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집중하여 듣고 맞춰 보기를 한다.
놀이활동
OO가 안대로 눈을 가린 뒤 친구가 제시하는 옷감을 만지며 탐색한다. 친구가 느낌을 물어보자 옷감의 만졌을 때의 느낌을 이야기하며 다양한 방법으로 탐색한다.
1학기 발달평가
자연물 인쇄물에 많
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의 장애라면 치료가 가능한 상태인지를 조기에 발견하는 것이 필요하다.
소아 정신과 전문의들은 다음과 같은 경우 주의력 검사를 받아 볼 것을 권하고 있다.
① 단체 생활에 적응하지 못한다.
② 수업시간에 몸을 배배 꼬고 집중하지 못 한
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의 특성을 이애하려 노력하며 조작을 시도해 본다. 다른 유아가 읽는 책에 흥미를 갖고 함께 그림을 살펴보며 내용에 대해 의견을 나누는 모습을 볼 수 있다.말하는 사람을 주의 깊게 보며 이야기 할 수 있으며, 말할 순서에 상대방을 바라보
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집중하고 식사를 하지 않는다.
놀이활동
새 노래 ‘같이 놉시다’를 들어보고 음률영역의 악기를 이용해 같이 연주해보자고 하니 제일 먼저 리본막대와 북을 가지고 와서 치기 시작한다. 다른 유아들이 가만히 있자 “OO야, 너도 저거 가지고
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집중하고 식사를 하지 않는다.
놀이활동
새 노래 ‘같이 놉시다’를 들어보고 음률영역의 악기를 이용해 같이 연주해보자고 하니 제일 먼저 리본막대와 북을 가지고 와서 치기 시작한다. 다른 유아들이 가만히 있자 “OO야, 너도 저거 가지고
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집중하면서 바라본다.
놀이활동
바닥에 붙여놓은 전지를 가리키며 “이거”라고 말한다. 교사가 도장과 스탬프를 주며 놀이하는 것을 알려주자 스탬프를 묻혀서 전지에 도장을 찍는다. 도장이 찍히자 신기해하며 도장과 전지를 번갈아 보고
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주의를 기울이기 쉽고 긍정적인 정보는 무시하거나 축소하기 쉽다. 이러한 부정적인 주의력의 편향은 부정적인 감정을 증가시킨다.
이처럼 자기가 바라는 상태와 비교하느라 부정적 내용의 자동적 사고에 빠졌을 때에는 가장 나빴을 때와 비
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