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소개글

학교생활지도의 영역, 학교생활지도의 현황, 학교생활지도의 절차, 학교생활지도의 내용, 학교생활지도의 실제, 학교생활지도의 인성지도방법, 학교생활지도의 성과, 향후 학교생활지도 관련 제언 분석에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 개요

Ⅱ. 학교생활지도의 영역

Ⅲ. 학교생활지도의 현황

Ⅳ. 학교생활지도의 절차
1. 정보활동
2. 조사활동
3. 상담활동
4. 정치활동
5. 추수활동

Ⅴ. 학교생활지도의 내용
1. 교실 출입 지도
2. 복도 통행 지도
3. 교실 정리 정돈하기
4. 화장실 사용 지도
5. 실내 생활 지도
6. 벗은 옷 정리하기
7. 우유 급식 지도
8. 하교시 바로 집으로 가기
9. 물건 챙기기
10. 바르게 인사하기
11. 전화 예절 지도
12. 손님맞이와 방문 지도
13. 학용품 사용 지도

Ⅵ. 학교생활지도의 실제
1. 부적응 학생 문제의 원인과 사안
2. 원인을 찾으면 쉽게 해결되는 부적응
3. 왜 나쁜 행동을 할까?
4. 학교 공포증
5. 시험 불안 장애
6. 나쁜 행동 고치기
7. 주의가 산만한 아이 고쳐주기

Ⅶ. 학교생활지도의 인성지도방법
1. ‘자기 생활목표’ 설정
2. 설정을 위한 사전지도
3. 설정 원칙
4. 설정 과정
5. 활용

Ⅷ. 학교생활지도의 성과

Ⅸ. 향후 학교생활지도 관련 제언

참고문헌

본문내용

나 자주 말썽을 부려 학년이 올라갈수록 학습 부진을 보이게 된다. 그러나 더 큰 문제는 이런 아이를 저능아로 취급하여 야단만 치게 되면 진짜 지진아가 될 수 있다는 점이다.
이때는 나무라기보다 주의력 검사, 심리검사 등을 실시해 단순한 주의력 결핍인지 뇌 기능상의 장애요인인지 검사해보고, 뇌 기능상의 장애라면 치료가 가능한 상태인지를 조기에 발견하는 것이 필요하다.
소아 정신과 전문의들은 다음과 같은 경우 주의력 검사를 받아 볼 것을 권하고 있다.
① 단체 생활에 적응하지 못한다.
② 수업시간에 몸을 배배 꼬고 집중하지 못 한다
③ 끈기가 없어 하던 일을 제대로 하지 못한다.
④ 학년이 오를수록 학습 부진 현상이 뚜렷해진다.
⑤ 덤벙대거나 자주 깜빡이거나 불안해한다.
⑥ 눈을 자주 깜빡이거나 불안해한다.
⑦ 친구사이에서 규칙이나 순서를 어기고 제멋대로 행동하여 따돌림을 받는다.
아이가 지나치게 산만한 증상을 보이는 경우, 주의력 검사와 다른 여러 심리 검사를 병행하여 아이의 상태를 정확하게 알아보는 것이 중요하다. 조기에 발견하게 되면 치료 효과가 크게 높아진다. 여러 검사를 실시해 본 결과, 단순한 주의력 결핍 증세라고 한다면 대부분 시간이 지나면서 저절로 치료가 되니 너무 걱정할 필요는 없다.
Ⅶ. 학교생활지도의 인성지도방법
1. ‘자기 생활목표’ 설정
아동 각자가 자기의 생활목표를 선정하되 아동의 발달 단계 및 개별 성숙도를 감안하여 다음과 같은 방법으로 아동의 자기 의견 반영 비율을 조정하여 적용한다.
◇ 타율기 (1,2 학년 수준) : 부모, 교사 의견 80%, 아동 의견 20%
◇ 협의기 (3,4 학년 수준) : 부모, 교사, 친구 의견 50%, 아동 의견 50%
◇ 자율기 (5,6 학년 수준) : 부모, 교사, 친구 의견 20%, 아동의견 80%
2. 설정을 위한 사전지도
“百聞이 不如 一見이요, 百見이 不如 一行” 이라는 말을 할 정도로 아는 것을 직접 행동으로 실천하기가 어려운 일이므로 스스로의 목표와 이의 실천을 위하여 “자기 생활목표” 설정이 필요함을 깨닫도록 하기 위해 다음과 같은 단계별 조치를 취한다.
1 단계 : 일화나 예화 들려주기(필요성 인식).
2 단계 : 자신 행동 중 좋지 못한 것 적기.
3 단계 : 가족(부모, 형제 자매)이 본 아동의 좋지 못한 행동 적어 오기.
4 단계 : 친구의 좋지 못한 행동을 기록하여 친구에게 주기.
5 단계 : 자신, 가족, 친구가 기록한 자기의 좋지 못한 행동 종합하기.
6 단계 : 최종목표(기본생활 태도 형성 자료의 모든 내용을 알고 실천 할 수 있는 사람이 되는 것) 인식.
3. 설정 원칙
◇ 최초의 목표는 기본 생활 형성 자료에 있는 내용을 선택토록 한다.
◇ 행동적인 목표에서 의식적인 목표로 발전되도록 한다.
◇ 가장 시급히 교정해야 할 내용을 선정토록 한다.
◇ 1차 목표가 달성되면 2차, 3차 목표는 아동 개별 요구에 따라 비 행동적인 내용도 선정하도록 한다.
“예” 나는 숙제를 열심히 하겠습니다.
4. 설정 과정
사전지도와 설정원칙에 따라 아동 각자의 생활 목표를 다음과 같은 과정을 거쳐 설정토록 한다.
자기행동분석
사전자료참고
▷
안내서 제시
실천요소 검토
▷
자기 생활목표
선정
▷
검토협의
가족,친구,
선생님 의견
▷
목표확정
코팅, 게시 및
활용
5. 활용
제작된 “나의 생활목표”는 아동 각자가 자기 신변 가까이 두고 볼 수 있도록 책받침으로 활용하고 그 내용은 복사하여 가정의 책상머리에 붙여 놓음으로써 온 가족이 함께 볼 수 있도록 한다.
Ⅷ. 학교생활지도의 성과
개인차에 대응하는 개별지도 및 예절질서절제청결경제생활로 기본생활습관을 정착하는데 큰 성과를 거두었고, 가정과의 연계 지도 교육에 기여하였다.
학습활동참여 의욕을 높였고, 창의력과 자신감, 발표력이 향상되었으며, 교수-학습 활동이 아동중심의 학습으로 변했고, 주위의 여러 환경 이 교육의 장이 된다는 것을 알게 되었다
지역적 특성이나 (대부분이 시장부근으로 정서의 불안정) 개인의 개인차를 고려한 원아와 교사간의 친화가 조성되었고, 부모와의 유대 관계가 많이 호전되었다.
교사의 학습지도 방법이 개선되었으며, 교사위주의 수업에서 탈피 아 동중심의 내실 있는 활동이 이루어졌다. 아동의 실천에 따른 생활변화(자율적 실천습관 육성)에 대해 이야기를 나누고, 잘 되지 않는 항목에 대해 반복 지도함으로써, 생활습관에 대한 올바른 고취와 웃어른에 대한 예절 및 자기 할 일에 대한 자발 적인 마음이 올바른 생활태도를 기를 수 있다.
Ⅸ. 향후 학교생활지도 관련 제언
각 학교는 교사와 학생은 물론, 학부모를 대상으로 학교 규정과 교실 규약 제개정에 관한 여론 조사를 실시하는 것뿐만 아니라, 학부모를 대상으로 학교 규정에 대한 자료를 제공하고 홍보와 연수를 실시함으로써 학교와 가정을 연계한 선도 중심의 효율적인 생활지도가 이루어지도록 한다.
각 학교는 기존의 단속과 지시, 훈계 위주로 이루어지던 생활지도 방식에서 과감히 탈피하여 학생 대표와 교사들 간에 학교생활에 관한 격의 없는 토의와 토론의 장을 마련함으로써 위기에 처한 공교육을 정상화시키는 데 노력하여야 한다.
교육청은 현재 이루어지고 있는 인터넷 민원 제도가 많은 장점에도 불구하고 학생들이 학교와 교사를 감시하고 고발한다는 공교육 불신 풍조 조장과 학교와 교사의 권위를 실추시켜 생활도상 역효과를 가져오는 부정적 측면이 있음을 고려하여 생활지도와 관련한 제반 문제들은 학교 내에서 해결할 수 있도록 제도를 개선하여야 한다.
각 학교는 인터넷 학교 홈페이지의 긍정적 기능을 최대한 활성화시켜 학생들과 학부모가 자유스럽게 학교생활에 대한 의견을 개진할 수 있도록 배려하고 건설적인 의견들은 학교 운영에 최대한 반영하여 신뢰받는 학교를 만드는 데 최선을 다한다.
참고문헌
김충기(2000), 생활지도·상담·진로지도, 교육과학사
김경희, 아동생활지도, 창지사
김태호 저(2004), 학생생활지도와 상담, 학지사
이한빈·김흥욱(1999), 한빈 교육학, 도서출판육서당
이옥형·이종숙·임선빈 공저, 이종숙(1992), 교육 심리학, 집문당
임창재(1999), 교육학의 이해, 서울 : 형설출판사

키워드

학교생활지도,   학교생활,   생활지도,   학교,   학교교육