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의미가 있다
Ⅲ. 대화의 함축
Ⅳ. 대화의 반복표현
1. 행위자에 따른 유형
2. 형식성에 따른 유형
3. 주기성에 따른 유형
Ⅴ. 대화의 예절
Ⅵ. 대화와 교실문화
Ⅶ. 올바른 대화기법
1. 해결책을 제시하는 말투
1) 강요하고 지시하
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시세계에 대한 수준 높은 기왕의 논의가 없지 않지만, 아직까지도 단선적 텍스트 해석이 적지 않다. 그의 시가 높은 평가를 받고 있으면서도 뜻밖에 풍문에 내맡겨진 부분이 많다는 점, 그의 문학적 편력에 대한 전체적 조감 위에서 논의가 전
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프로이센(Preusen)헌법
3. 바이마르(Weimar)헌법
4. 서독의 본(Bonn)기본법
■ 독 일 의 헌 법 관
1. 意義
2. 規範主義的(법실증주의적) 憲法觀
3. 決斷主義的(자유주의적) 憲法觀
4. 統合主義的(통합과정론적·가치론적) 憲法觀
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주의 교육이론
1) 낭만주의
2) 선구자들
3) 낭만주의 교육론자들의 주장
(1) 전통적인 교육에 대한 비판
(2) 제도화된 학교교육에 대한 비판
4) 대표 사상가들
(1) 굿맨(P. Goodman)
(2) 콜(H. Kohl)
(3) 코졸(J. Kozol)
5) 비판
5. 포스트모더니즘
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주지의 사실이다. 그러한 근대지향적 유학과는 달리, 주자학중심의 '정통파'적 유학은, 신채호의 지적대로, 우리나라를 '孔子의 朝鮮', '朱子學의 朝鮮'으로 만드는데 공헌했을 뿐, '朝鮮의 孔子'나 '朝鮮의 朱子學'을 제시하는 데는 실패한 것
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시에 대한 정당한 새 평가가 이어지길 바란다.
참고문헌
▷ 김윤식(1983), 작가론의 방법, 삼영사
▷ 김윤식(1991), 작가와 내면풍경, 동서문학사
▷ 박인기(1997), 작가란 무엇인가, 지식산업사
▷ 박종석(2002), 작가연구방법론, 도서출판 역락
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문학 입문, 소년한길
▷ 윤여탁(1996), 시 교육론, 태학사
▷ 정혜린(2003), 초등학교 저학년 시 창작 지도 방법 연구, 미출판 석사학위 논문, 전주교육대학교 교육대학원 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 동시교육(동시학습, 동시수업, 지도)의 의미와 목적
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모더니즘과 문제적 인물 5인
③ 순수고독의 형식, 렌트세대의 사랑… 억압당한 10들의 성심리 갈파
④ text를 통해 사회고발… 똥, 섹스 그리고 글쓰기
⑤ 우리 시대의 오이디푸스
⑥ 성적 욕망의 장치
⑦ 아담의 일탈… 위기의 현재
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쓰기
3. 기타 미술비평 단계
1)미틀러(G.A Mittler)
2)앤더슨(T. Anderson)
4. 검토 및 시사점
1) 펠드먼의 단계에 비평의 유형을 도입해 본다는 것에는 두 가지 의미가 있다.
2) 비평적 담화(펠드먼)와 비평적 탐구(게히건)의 비교
Ⅲ. 결론
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, 명경, 1995
스티븐 로우즈, R. C. 르웬틴, 레온 J.카민, “우리 유전자 안에 없다. 생물학. 이념. 인간의 본성”, 이상원 옮김, 한울,1993
프란츠 부케티츠, “유전자인가, 문화인가. 사회생물학논쟁”, 김영철 옮김, 사이언스 북, 1999
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