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어(규범) 교수-학습 모형’
①언어 자료 제시 ②규범 적용 ③규칙성 찾기 ④규범 이해 ⑤언어생활 적용
ㅁ. 박영목한철우윤희원(1995) : 언어 영역의 교수 학습 모형
①목표 설정(목표의 확인 및 방향 설정) ②기본 학습(지식의 제공)
③탐구 학
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어는 생활영역이 넓어지고 지식의 양이 확대됨에 따라 늘어난 사물이나 생각을 표현하기 위하여 필연적으로 증가되어 왔다.
실생활에서 한자어를 버리지 못하는 이유는 우리말과 글의 특수한 구조 때문이다. 우리의 말과 글은 청각성 어휘
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어려움을 보인다. 본인이 만난 한 자폐성 장애 아동은 공룡에 관한 전문적인 용어들을 정확히 알고 있었지만, 자신의 감정이나 욕구를 표현하는 기본적인 어휘 사용에서는 현저한 어려움을 보였다. 지적장애에서는 전반적으로 어휘 습득 속
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비상용자- 문언, 구어, 전문 술어, 지명, 성씨, 방언, 의성어, 외래어 음역에 쓰이는 한자,
제대로 교육 받은 사람들이 아는 한자 수는 약 3000자에서 4000자 수준.
3-8. 중국어 자전과 사전
1. 전통 자전
☆자전과 사전의 차이.
자전-글자단위로 된
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학습의 기본이 되기 때문에 유아기 언어발달이 그 후의 지속적인 성장발달의 기초가 됨으로 언어 지도방법의 연구는 더욱 필요하다고 할 수 있다.
Ⅲ. 결론
지금까지 본론에서는 행동주의 이론가 중 스키너와 반두라의 언어 습득에 관한 관점
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의 성분수식을 로 하는 부사라는 점이다. 따라서 정도부사가 위치적 제약을 엄격히 준수하지 않고 이완되는 현상은 극소수에 지나지 않는다. 즉 현대 중국어의 절대 다수의 정도부사는 기본적으로 피수식 술어성분의 바로 앞에서 의미상 밀
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어들 사이의 관계를 파악하고 체계적으로 정리하는 것이 훨씬 효과적인 학습 방법이라는 것을 확인할 수 있었다. 동의어와 유의어의 미묘한 차이를 이해하고, 반의어를 통해 개념의 대립 구조를 파악하며, 상하 관계를 통해 어휘의 계층적 구
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어휘를 외우거나 문법 규칙을 익히는 것이 아니라, 공학적 사고방식과 언어적 표현을 함께 학습하게 된다. 학습자는 공학적 개념을 이해하면서 한국어로 이를 설명하고 정리하는 능력을 키우게 된다. 본인도 과거 특정 분야의 외국어 텍스트
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의 언어 습득은 개인차가 크다.
*청력 손실 정도가 클수록 언어 지체도 더 크다.
*가족간의 의사소통과 중재 프로그램의 차이도 언어 장애 정도를 다르게 하는 요인이다. 부모의 신호 기술이 아동의 언어 학습에 영향을 줄 수 있으며, 부모가
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큰 편이지만, 인접국가간의 결속이 점차 강화되어 지역단위로 통합 또는 협력체제가 구축되고, 문화교류를 통해 서로 이해하고 협력하는 국제화 활동이 활발하게 전개되는 세계적 추세에 비추어 볼 때, 한일관계 또한 더욱 전향적으로 발전
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